对南漳偏远山区教育的几点思考.doc

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1、对南漳县偏远山区小学教育的几点思考张培云一、偏远乡镇小学教育的现状1、学校的基本情况国家加大对农村义务教育阶段的投资，使学校硬件建设发生了翻天覆地的变化。近年来南漳县政府加大了对偏远乡镇的教育投资，使学校的硬件设备焕然一新，校区建设更是成为每个地方的风景线，李庙、庄庙、杨柳等偏僻山村学校在当地政府等相关部门的牵头引导下，吸引大批外来投资改造教室、宿舍、餐厅，使师生的学习、生活条件进一步提升。但是校区里依然存在着危房，庄庙完小的师生办公室等，都是D级危房。在李庙镇周围的高山自然面积大，人口居住较为分散，出现学校布局不合理，浪费教育资源的情况。比如庄庙完小全校只有45人，而教师有

2、12人，并且大部分是老年教师。2、教师的现状南漳县教育界先后涌现了一大批优秀教师，小学教师中的佼佼者更是不乏其人。但是现阶段教师处于新老更替的阶段，退休的多，新招的少。现役教师分布不均，城镇工作的多，乡村工作的少，于是就出现了，城镇教师大量超编，而山区学校教师严重缺编情况。同时学校该开的课程不能开，学校的实验仪器长期放置，学生音、体、美教学也只是走走过程。安全管理只能嘴皮子上说，没有时间整理专门的档案。学校开展实践活动少之又少。山村教师由于经济条件、人文环境等诸多因素，影响了教师工作的主动能动性。打部分教师由于年龄偏大，老龄化程度高，且平时学习不够深入，认为自己的知识水平、教

3、育教学理念是可以充分适应时代的发展要求的，往往在理念上不能开拓创新。3、山村学生的主要特点国家对中西部地区全面实施了“两免一补”政策，使偏远山村学生的入学率、巩固率都达到100%，辍学率控制为0。寄宿制学校实施的贫困生生活补更是解决了大部分贫困家庭的燃眉之急。由于受经济条件、人文环境、师资力量等因素的影响，学生素质参差不齐，相比较而言差生居多，优等生没能充分发挥他们的天资。计划生育政策的实施，大部分学生为独生子女，在家庭多半在溺爱、迁就、放任的环境下成长，性格存在一定缺陷，心理十分脆弱，给教师开展教育工作带来一定压力。受劳务经济的影响，部分学生的家长常年外出，出现儿童留守现象

4、较为严重，且监护人不能很好引导教育孩子，导致家庭教育缺失。4、社会环境对偏远山村小学教育的影响。在深远的山村学校，尊师重教的美好传统依然保存，但是部分家长们的文化层次较低、见识浅薄，过余依赖教师的教育，对教师的期望值过高，认为孩子交到学校学校应负全责，自身给孩子的言传身教被忽略。这种偏激导致社会对教师有相当多的偏见，从而让教师的地位被人忽视，教师队伍成了弱势群体。二、偏远山村小学教育存在的主要问题1、先进的教学设备匮乏，导致教学手段单一。国家对基础教育的改革不管从深度和广度上都对教育教学提出了新的要求，我县处于偏远山区，现有的教学设备已无法适应《新课程标准》上的要求。造成了城

5、乡教师之间、城乡学生之间巨大的差异。使山区的学生不能把课本知识和社会实践相结合，同时他们也感受不到读书的快乐，导致“读书无用论”的说法。2、社会、家庭、学校教育没有紧密结合。导致学校教育压力过大。当地政府、司法机关等行政职能部门对广大人民群众在教育法律法规，学生监管的权利义务等方面的宣传横向面不广，纵向不够深，广大社会认识教育学生是学校单方面的责任，学生发生什么事故一味追究学校教师责任，导致教师在教育教学管理过程中，存在顾虑。山区大批留守儿童让学校的教育成了“5+2＝0”的现状，在校的5天正规学习，放节假在家中缺乏成人的正确引导，收假之后，学生的学习、行为习惯、思想认识都又回

6、到以前的起点。3、教师队伍不稳定，导致在职老师工作缺乏主观能动性。山区的大部分青年教师觉得学校的工作压力太大，学校这一平台过于狭窄觉得自己的前途渺茫，他们工作缺乏主观能动性。对教育教学缺乏研究和创新，有的毅然选择改行。而他们当中大部分都是教育界的中坚力量，他们的流失使在住部分教师工作上出现了厌倦情绪，更缺乏主观能动性。4、教师素质参差不齐，阻碍了学生的发展。山区的教师素质参差不齐，中坚力量不足。管理层的教师观念不新颖，见识浅薄，视野狭窄，对教育未来发展无先见之明，对学校现行的管理混乱，严重挫伤了教师的积极性。应对上级的检查成了“水里按葫芦”。教师们在工作上无创新、无突破，抱着

7、书本“死教书、教死书、教书死”，有些年老的老师甚至只有中学毕业，没有丰富的知识储备，更不用说先进的教育方法，年轻的老师刚从学校毕业，工作经验不足，对本地教育现实理解不够深刻，不能很好的把自己的知识、理念与实际相结合。三、几点建议1、加大教育投资，夯实教育基础政府在大力改建校舍等一系列硬件设施的基础上，对山区的教学设备，做进一步扩充和更新，让教学设施与社会发展要求、《新课程标准》、教材的要求相适应。教师在教学时不光是在嘴上说，能拿的出来实际的东西。山区学校可以在当地政府的牵头引导下，争取民间组织、慈善机构