点读机进课堂.doc

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1、点读机进课堂创新教学工具引关注灵活高效的教学方法一直是一线教师孜孜不倦的追求。常规的教学方法搭配合适的教学工具，往往能够让教学效果的达成情况更佳。而有了教学工具的补充，教学方法也将发出新的活力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中便明确指出要“提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果”，而多媒体教学设备便让传统讲授教学法有了更好的展现。    近期，又一种教学工具加入多媒体教学的行列，这便是人们非常熟悉的点读机。不过，这种教师专用的点读机在功能设计上更适合老师的日常教学，故而又名“教师机”。据了解，全国已经有近2万名一线的英语教师正使用这种机器。很多人表示当传

2、统的“讲授法”、“讨论法”加入了教师机后，教学氛围和教学质量，都有很好的改善。    --随机遥控教学一体--大多数多媒体设备在使用时都是人机一处：机器在哪，人就得在哪操作。而课堂教学讲究的是人与人的互动，在互动中引发思考和讨论。教学工具对老师身体的限制很容易造成老师和学生的分隔。 对于这个问题，教师机的遥控器设计便很好地解决了。12米内任意遥控，在教室的任何一个角落都能够进行操作，老师可以一边和学生互动，一边播放互动所学的词句，教和学真正做到了紧密结合。     --减轻教师身体负荷--    高强度用嗓是教师的职业特征，由此带来的慢性咽炎等职业病也屡见不鲜。相同英语文章、单词的反复领读，不

3、仅消耗了体力，也让嗓子过早疲劳。而即便是先进的多媒体设备，也难以做到代替教师进行领读，不过教师机却可以。只需按照常规教学流程，使用相关功能，便可以最大限度释放自己的喉咙。    先“听课文”熟悉课本内容；再“点读”精确掌握，逐句学习；最后“领读”，帮助学生再次回顾和跟读。教师只需稍加补充，对文章和单词进行解释与延伸即可，极大缓解了嗓子的压力。据了解，“领读”功能已经成为很多人最常用也最推崇的功能。    --弥补听力教学弊端提升教学效率--    提升课堂45分钟的教学效率，是每一位教育工作者追求的目标之一。而在英语老师看来，传统录音机的使用似乎与这一目标的达成背道而驰。“倒带的时间比放听力的

4、时间长”。而听力也是很多学生排斥的学习内容，一遍遍的跟读和倒带，不但让教学时间被无形压缩，学生的耐心也逐渐被消磨。    教师机的“点读”、“复读”功能则比较好地弥补了这些影响教学效率的缺陷。只需将与课本同步的课文下载到内存卡，便能够随时“阅读”指定内容，节约了倒带和调位的时间。除此之外，机器操作简单、轻巧便捷，也无需和其他多媒体设备联动，省去了多媒体设备的采购与维护费用。    此外，“双喇叭”设计足以支持近100人的大教室授课，听力教学的质量有保障。   --紧密结合新课程标准--    按照《小学生英语新课程标准》规定，小学阶段的英语教学重点在“听”、“说”，因此，一般英语教师的教学流程

5、也主要是固定的“认读→领读→重/难点练习→口语练习”。教师机在功能设计上似乎也与此保持了一致。标准发音和课程同步让“听”“说”教学有了蓝本，文本分析则很好的支持了“读”、“写”等能力练习，并通过环节设置，帮助活跃学习氛围。    标准发音是英语学习的重要内容，也是英语沟通的基础。而很多存在“中国式英语”困扰的老师表示，在教师机的使用中，除了学生能听到更加规范的语言外，自己的口语问题也有所好转。他们时常通过对比机器的标准发音，发现并纠正自身的口语问题。    此外，“语速调整”功能也为不同阶段的教学提供了便利。新学的内容慢读，帮助理解和听力记忆；学过的课文快读，迅速复习，帮助学生加深印象。   

6、 利用教师机辅助教学，是广大英语教师们勇于创新突破的有力见证。而教师机简单的设计，也帮助很多人解决了一些实质性问题，可见合适的教学工具对于实际教学而言，还是有所裨益的。然而，不同课程、不同老师以及学生的情况也决定了教学工具的选择和使用需要遵循一些基本的原则和依据。        依据教学目标选择教学工具    不同领域、不同层次教学目标的有效达成，都要借助于相应的教学方法和工具。就教师机而言，作为一种新型媒体，对常规的英语教学而言，是一种很好的创新。丰富的内容，简洁的界面以及比较科学的环节设置，让英语教学可以随时根据教学进度，自主控制使用节奏及内容，帮助教学目标更加便利、高效的达成。    （

7、二）依据教学内容以及学生特点选择教学工具。    不同学科、不同阶段的内容有着显著的差别，而每位学生也有着自己的学习特点，这些客观条件决定了教师在教学方法、教学工具的选择上应该慎重，切忌盲目跟风，而应根据自己的教学风格和方法寻找合适的工具。        （三）依据教师自身素质选择教学工具。    任何一种教学方法，只有教师认可并能正确使用，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。正如教师