用音乐作“调料”，让学习更美味.doc

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1、用音乐作“调料”，让学习更美味新的时代必然有新的技术，新的技术带来新的课堂。将音乐引入数学课堂的问题，个人认为要从“音乐”的价值和学生学习的视角去厘清。一、“音乐”对学习的促进作用1872年，达尔文就曾指出音乐可以诱发强烈的情绪，不同的音乐会带给人们不同的情绪体验。现代心理学研究表明，轻松欢快的音乐能使大脑及整个神经功得到改善；节奏明快的音乐能使精神焕发，消除疲劳；旋律优美的音乐能安定情绪，集中注意力。显而易见，音乐对精神、情绪具有极大的影响。研究还表明，良好的音乐能消除人的不良体验，扩大其感受、感觉和体验的领域，。

2、轻音乐更有助于学习，提升大脑的记忆力。从这个角度而言，在教学中插入一段音乐，不只是渲染学习气氛这么简单，更有助于学生学习状态的改善和学习效率的提升。德国著名音乐教育家奥尔夫曾提出，音乐的本质是回归人本。二、如何使用音乐“调料”第一，音乐使用要“适量”。在教学中，“适量”可以理解为课堂教学中音乐使用的合适量度。在小学阶段，学生年龄跨度很大，音乐使用的量度往往不能一刀切。但在我看来，现在的数学教学中，总体而言，教师使用音乐的量不是多了而是远远不够。例如，是否可以尝试，在教学重点和难点处，适度播放一段特质鲜明的音乐，配合教

3、师的讲述和学生的理解过程，则更有助于学生的认知并减轻记忆负担。因此，数学教学可以探索如何适当增加音乐在学生学习中的成分。第二，音乐使用要“适时”。数学课毕竟不是音乐课，什么时候需要使用音乐显得尤为重要。实践证明，课前播放音乐可以让学生快速集中注意力，并对本课的学习提升兴趣；在小组合作、动手操作需要大量的思维集中释放的时候，播放音乐有助于学生消除紧张感，以更为放松的姿态投入学习，并有助于创新灵感的激发；在课尾处播放音乐，则有利于实现数学与生活的整合，有助于学生思维层次的提升。例如，在教学《圆的认识》这一课，教师以一曲舒

4、缓优美的轻音乐配合娓娓道来的讲解，屏幕上慢慢呈现了圆形的美丽建筑和风景，学生顿时浸润在圆的美丽世界中，引发了对美的追求及遐想，提升了对本课知识的感悟，实现了音乐与数学之美的和谐共振。第三，音乐选择要“适性”。现代心理学将人的学习方式分为三类：视觉型、听觉型、感受型。因此教师应探索多样的教学环境，以便适应和促进学生的学习。同样音乐的选择也要从学生的实际出发，实现音乐对数学教学的辅助价值。在低年段，教师不仅可以利用节奏感比较强的音乐，增强学习的趣味性，还可以在答对判断题或选择题时，播放鼓掌的声音等手段强化学生的认知，引导

5、学生积极思考；在高年级段，则可以使用舒缓优美的轻音乐调节孩子的心境，使其更好地沉静在学习的氛围中，享受学习所带来的欢愉，实现其个性成长。老子说，治大国若烹小鲜。课堂教学亦如是。在适当处、需要处不妨来点因为作为“调料”，让学生的学习更美味。