让初中英语教学快乐起来.doc

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1、让初中英语教学“快乐”起来在教与学的双边关系中，教师的主导作用无疑是最主要方面，但教师的主导作用只能通过学生的主观能动性才能实现，而学生的主观能动性又受一定动机即学习目的性的支配，在学习动机中最现实，最活跃的因素是学生的学习态度。古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。那么怎样让我们的学生作一个“乐知者”？我推崇一种“快乐”的教学方法。一、什么是“快乐”教学“快乐”教学是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。教师在教学中精心设置情景，注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验

2、，促使学生向着目标不断进取。“快乐”教学使教与学双方在轻松愉快的气氛而中完成教学任务，它对教师的要求是争取更多的机会和学生交流，建立情感。对学生而言，“快乐”教学有两层意思：一层是感官上的“快乐”，通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习兴趣与求知欲，即到感知—理解—体验—共鸣—吸收的课堂教学目的；另一层意思是让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，享受成功的快乐，即所谓“苦尽甘来”的快乐。因此，要求教师必须在备课中结合所学内容，精心设计情景，如实物，幻灯，挂图，简笔画，猜谜语，讲故事，分组竞赛

3、等多种方式，组织丰富多彩的课内外活动。二、“快乐”教学方法的多样化6教育心理学认为，每当一种新鲜事物的产生，人们总会有一种强烈的获取愿望，因此教师为了调动学生的积极性，使他们充分体会到上英语课的“快乐”感，应做到经常变换教学方法。每上一节课都给学生一种新鲜感，提高他们的学习兴趣，激发他们学习英语的潜能。因此，想让教师教的轻松起来，学生学的快乐起来。我个人有以下几种方法：1.利用实物教学，激发学生的理解能力直观的形象最能引起学生的注意，激发学生的兴趣。例如，我们可以利用教室及学生座位的位置关系来介绍介

4、词短语“ontheright/left,infrontof,nextto,behind”等。在形容词，副词比较级，最高级的教学中，更可以利用学生的身体，年龄比较引出新知识。还例如：学生在学习Therebe句型时，可以找个铅笔盒，里面放上铅笔、橡皮、尺子、彩笔之类的东西，可以让学生说Therearepencilsinthepencil-box,Thereisaneraserinthepencil-case.让学生在这种真实的情境中理解知识，运用语言，不仅使学生情绪高涨，而且印象深刻，知识掌握地扎实牢固

5、。2．利用唱歌形式、激发学生的参与能力如在教授名词性物主代词的使用及句型“Whosepenisthis?”突破这一难关的关键是学生对形容词性物主代词的掌握必须准确熟练，但我们的大部分学生不能区分形容词性物主代词和名词性物主代词6。那么要想在有限的时间里完成以交际为主，语法为辅的代词利用，的确有一定的难度，那我们如何用最短的时间来突破这一难关呢？首先，将事先准备好的代词再现学生面前，然后利用答，问，译，比等方式使学生明白各类代词的使用，最后把各类代词编成一首歌，不到5分钟，同学们已将它深深印入脑海。默

6、背代词表格，两分钟全班同学人人过关。Iyouhesheitweyoutheymeyouhimheritusyouthemmyyourhisheritsouryourtheirmineyourshishersitsoursyourstheirs接着，走下讲台随手拿来各种东西进行师生间的对话，来巩固代词的使用及句型Whoseruleristhis?练习完毕后，给学生教一首歌曲：Thisrulerismyruler.(mine)Thatrulerisyourruler.(yours)Whoserulers

7、arethese?Theyarehisrulerandherruler.(hisandhers)Whoserulersarethese?Theyareourrulersandtheirrulers.(oursandtheirs)通过最后的一首歌曲，对该课的重点内容做了概括性的总结。3.利用顺口溜，溶解教学难点根据心理学研究表明，初中学生虽对一切新鲜实物都感兴趣，但他们的兴趣不稳定，碰到困难就畏缩。连续几次成绩不好，学习兴趣就随即下降，甚至泄气。面对这种情况，使用顺口溜来溶解教学难点是最好地方法。例如

8、6：初一学生在使用一般现在时主语第三人称单数时，常出现的问题是肯定句中谓语动词（行为动词）不加“s(es)”，而在疑问句和否定句中，不是忘了助动词does就是错用了动词的单三形式，针对这些错误，我对此句型各编了一句顺口溜：三单肯定句，谓语动词加“e(es)”三单疑问句，主语前面加“does”，谓语动词用原形。三单否定句，谓语前面加“doesn’t”，谓语动词用原形。又如：在教单词时，有些单词非常抽象，不容易比划，我就让学生先了解其大致意思，编顺口溜让他们跟读，比赛谁读