小学中高年级英语快乐朗读的实践研究

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1、小学中高年级英语快乐朗读的实践研究松江九亭第三小学石晓芳摘要：朗读对于学生正确语音、语调和良好语感的形成有着重要的作用，然而很多学生对朗读缺乏兴趣，朗读时拖音，没有感情，不能进入其中的意境，为此我开展了快乐朗读的探索研究。通过对不同音色的模仿和肢体语言的运用，学生朗读的兴趣得以激发，通过问题的引导、音乐的运用，学生朗读时情感得以抒发，通过视频配音、角色扮演，学生朗读时能够进入文本所要创设的意境。激趣、蕴情、入境三个由浅入深的阶段使得朗读成为学生快乐的体验之旅。关键词：朗读快乐兴趣情感意境一、问题

2、的提出《英语课程标准》（2011年版）指出“自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础”，教师应该在“语境”中让学生“反复模仿、实践”。[1][4]]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.作为一项语言技能，朗读也能帮助学生加深对所学内容的理解、积累语言、形成语感，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”讲的就是这个道理。张明芳指出，朗读在学生的英语学习和运用上有着不可忽视的作用。[2]张明芳.关于基础英语教

3、学的几点思考——基于英语专业大一新生学习状况的调查分析[J].中小学英语教学与研究,2012年(4).《教育大辞典》将朗读定义为“读者眼看文字，大脑接受文字信息，指挥口发出声音，再接受有声言语信息，进行积极思维，达到理解和记忆”。[3]顾明远．教育大辞典（增订合编本）[K]．上海：上海教育出版社,1998.3]朗读的过程涉及到思维的过程，是通过有声的语言，投入自己的感情将文本内容生动地表现出来。朗读应该是一项很有意思的体验活动，但是在教学与听课中，我发现学生尤其是中高年级朗读状况不容乐观。主要表

4、现为：一、随着年级的升高，课文长度的增加，很多学生中高年级不愿开口朗读，二、学生在朗读时经常都是一个调，拖音现象比较严重，朗读有时候甚至成了“念经”，很多老师抱怨学生朗读太难听。分析其主要原因有：一、学生缺乏朗读的兴趣。二、学生在朗读中没有投入感情。三、学生在朗读中没有进入文本所要创设的意境。如何使朗读成为学生快乐的体验之旅？基于以上原因的分析，我开展了实践与探索。二、小学中高年级英语快乐朗读的探索小学中高年级学生英语朗读问题的三个原因环环相扣的，因此我的实践探索也是步步深入的。兴趣的激发为感情

5、的投入埋下伏笔，而当学生能够有感情地朗读时，他们才有可能全身心地投入朗读之中，进入文本所要创设的意境。当学生能绘声绘色，完全沉浸在朗读之中，朗读也真正成为快乐的体验之旅。（一）读中激趣爱因斯坦认为兴趣是最好的老师，兴趣是一种无形的动力，对我们所从事的活动产生积极的影响。《英语课程标准》（2011版）指出，在小学阶段教师要注意培养学生学习的兴趣，同时指出对于朗读相关的活动教师要着重调动学生参与的积极性。[5][6]李功连.有感情朗读：教学困境及其突破[J].课程·教材·教法,2015(6).[7]

6、夸美纽斯.夸美纽斯教育论著选[M].北京：人民教育出版社,2005.[8]商务印书馆研究中心.新华词典(2001年修订版)[M].北京：商务印书馆,2011.4]在很多学生眼里朗读是一项枯燥无味的任务，要使他们爱上朗读，兴趣的激发是首要的一步。小学生想象力丰富，乐于模仿，因此我让学生通过音色的改变来模仿不同人物，让他们在朗读的同时通过自己的肢体语言把文本内容展现出来，对于这些活动，学生们都乐此不疲，在不知不觉中朗读从一件让他们感觉厌烦的事情变为一件乐事。1.在不同音色的模仿中激发朗读的兴趣音色是

7、指嗓音的音质，它让我们的语音世界多姿多彩。在我们印象中，一般女人的声音温婉而柔和，男人的声音高亢而浑厚，老人的声音沙哑而低沉，小孩的声音清脆而悦耳，而当我们处于不同情境时，我们的音色也会发生变化，我们会用不同的音色来表达惊喜、恐慌、害怕、着急等不同的心理状态。巧妙利用音色的变化，能让朗读变得生动而有趣。小学阶段牛津英语教材中对话较多，除了师生、同学、朋友间的对话，还有父母和孩子间的对话，祖孙间的对话等。想要通过音色的变化使这些对话变得形象而富有趣味性，示范很重要。老师通常先示范，有时候我也请一些

8、表现力较强的学生示范。示范时，音色会稍微夸张一点，这样不同人物在对话中就变得栩栩如生。在4AM4U1Avisittoafarm的对话中，我请了几个学生跟我一起示范，MissFang的声音听起来温柔中略显威严，MrMacDonald的声音亲切而略显豪放，而孩子们的声音清脆而略显稚嫩，在我们的对话中，一幅参观农场的画面俨然浮现于大家脑海里。同学和老师展现的惟妙惟肖的对话让其他同学都跃跃欲试。教材中除了对话还有故事。在故事朗读中，我们都试着通过音色使不同的人物或动物活灵活现，如恶毒的王后、骄傲的狮子等