巧用心理效应合理安排座位.doc

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1、巧用心理效应合理安排座位詹雪接手一个新班，安排座位是首要考虑的事情。按个子高矮来安排座位是惯例。但在升学考试的重压下，有的老师就被迫让优生坐前差生坐后。这样的结果就是两极分化越来越严重，甚至一部分坐后面的学生在学习之外的其他方面也越来越差而最后辍学回家。实际上，如果能充分考虑到一些心理效应，座位安排将会更合理更有效。破窗效应源于美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆，他把车

2、牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”，就极有可能演变成“千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。“

3、破窗效应”启示班主任要正确对待后进生。这些学生起初可能只是由于学习习惯不好而成绩落后，但在班级活动等其他方面表现非常优秀。如果一个这样的学生长期坐在后面，他就会把成绩的落后归结为座位不好，如果得不到老师的重视就会破罐子破摔，从此变得颓废。如果几个这样的学生都坐在后面，就将逐渐影响到后面几排甚至全班的班风和学风。因此，绝不能让后进生长期全部坐在后面。　马太效应来自于《圣经·马太福音》中“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来”这句话。“马太效应”是有其心理危害的，它会在教育中使得少数学生成为精神“贵族”，多数

4、学生成了受冷落的“被弃者”。班主任应该防止这一教育的负作用，用反“马太效应”的方法为每个学生的健康成长创造一个良好的心理环境。就安排座位而言，学习好的学生不一定坐在前四排中间的位置。要知道，尖子学生的成长，是以学生的总体水平为基础的。只要一个位置可以让学生看得见听得见方便问老师问题，比如靠走廊两边的位置哪怕是最后一排都可以安排自觉性强的优生。而后进生也可以坐在前面最佳的位置，发掘他们身上的闪光点。当然，老师还要把学生的思想工作做好，使每个学生都能得到老师的关怀，才能得到“大面积丰收”。霍布森选择效应源于1631年，英国剑桥商

5、人霍布森贩马时，把马匹放出来供顾客挑选，但附加上一个条件，即只许挑最靠近门边的那匹马。显然，加上这个条件实际上就等于不让挑选。对这种无选择余地的所谓“选择”，后人讥讽为“霍布森选择效应”。这一效应在安排座位时同样存在。位置一旦固定下来，再频繁调动就会“牵一发而动全身”变得很麻烦。但老师的一次安排就是合理的吗？答案肯定是“否”。因此，老师可以许诺一个月后再调动全班座位。同时，老师不妨提出多种方案供学生选择，达到条件的学生可以自由选择座位。例如，在本月内1）两操从不缺勤2）连续三次某科考试前五名3）值日当天卫生工作没扣分现象4）

6、被全班评为“午休纪律的最佳维持者”5）对班级有突出的贡献表现欲望等等。只要条件合理，显示出老师对学生的尊重，学生一般不会拒绝选择。可以想象，这仅仅是开学初的第一个月，如果每个学生为了实现自己的选择都积极向上，这个好的开端一定能带来一个班风好学风浓的班级。另外，还可以在班里设立一个特别座位，例如75人有76个座位。其特殊意义在于：学生可以努力争取达到某些条件在此位坐一周，老师将给予其谈心或对其作业面批面改等等特殊的照顾。这可以引起每一个学生强烈的表现欲望，使每个人的潜能得到发展。“只要整个班级的班风好学风浓，坐在哪里都一样。”

7、这是我每次调位时都要说的一句话。事实就是如此，只要给予正确引导，一切问题皆可迎刃而解。