篮球运球教学设计（刘富英）.doc

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1、篮球行进间运球教学设计授课年级：四年级授课教师：刘富英指导思想：本课践行新课标基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，以学生身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目标。学生在老师的引导、讲解、示范下学习动作方法，在游戏活动中尝试、体验、不断提高、逐渐掌握动作技术，在游戏活动中培养学生团结协作、友好互助的良好品质。教学设计由易到难、由浅入深，让学生在愉悦的氛围中学习和练习，体验快乐体验成功！教材分析：本课主教材是小球类与游戏部分，是小学三、四年级体育教学的主要内容之一。小篮球具有对抗性、集体性、综合性和游戏性的特点，

2、深受学生的喜爱。小篮球的教学可以发展学生的速度、灵敏等身体素质，提高学生的控球能力、协调能力、反应能力，还可以培养学生相互配合协作的集体主义精神。学情分析：小学四年级的学生，对于篮球运动并不陌生，但是大部分学生，对于篮球的球感球性并不是很熟，运球技术水平也不是很好。基于这种情况，同时结合本次教研活动的主题“精讲多练”，我在教学中采用情景教学、讲解示范、游戏活动等教学手段，让学生积极主动参与到学习和练习中，在学习和练习中不断提高、逐渐掌握运球技术。教学目标：1、通过学习，让90％左右的学生学会五指分开肘为轴、推压球的后半部的向前行进运

3、球动作方法；2、通过练习，提高学生的控球能力，发展学生的速度、灵敏身体素质；3、通过游戏，培养学生自主学习能力、团结协作良好品质，提高安全意识；教学重点：推压球的后半部；教学难点：协调用力控制好球；课的设计：1、情境导入，让学生精神饱满、情绪愉悦地开课；2、慢跑热身，有序拿球，常规培养→原地运球，复习旧知；3、尝试练习，激发学习兴趣；讲解示范，让学生清楚明白学什么；“蚂蚁搬家”游戏，学生体会向前低运球按拍球的后半部；“钻山洞”游戏，让学生在愉快的练习中掌握动作技术；学习评价，看学生学习掌握情况（不掉球）；4、游戏：“运球接力”1.第

4、一次游戏，行进间向前低运球接力，要求控制好球、加快速度（学习展示）；2.第二次游戏，行进间向前高运球接力，要求推按球的后半部、大胆运球（学习拓展，为直线高运球作铺垫）；5、放松练习，放松身心；全课小结，调动学习兴趣、练习兴趣；体育课时计划年级：四年级教师：刘富英时间：2014.4.1教材内容1、篮球：《行进间运球》2、游戏：《运球接力》教材重难点重点：推压球的后半部；难点：协调用力控制好球；本课教学目标1、通过学习，让90％左右的学生学会五指分开肘微屈、触及球的后上部、手腕柔和推压球的向前行进运球动作方法；2、通过练习，提高学生的控

5、球能力，发展学生的速度、灵敏身体素质；3、通过游戏，培养学生自主学习能力、团结协作良好品质，提高安全意识；本课重点领域运动参与学生在游戏中学习动作方法、发展身体素质、培养团队意识。运动技能V身体素质V心理健康社会适应V时间教学内容与要求教与学的方法、措施次数预计问题与处理方法组织形成、场地布置2分钟左右体育常规：1.体育委员集合整队、报告人数。2.师生问好。3.情景导入，引出课的内容：春天来了，万物复苏，小动物出来活动了。今天的体育课，刘老师和同学们，将在“蚂蚁搬家”的游戏中，学习篮球.行进间（向前低）运球……要求：精神饱满、积极认

6、真；1问题：学生整队集合做不到快、静、齐。方法：教师在一旁语言鼓励提醒。四列横队：××××××××OOOOOOOO▲6分钟左右热身活动：1.跑步热身→各组依次拿球后站成操队形；2.球性练习：颈、腰、膝、踝绕环；3.原地运球：高运球→低运球；老师：口令、示范；学生：安静、有序、专心；问题：不明白要求；方法：老师带领、规范场地；一路纵队↓四列横队体操队形18分钟左右篮球：行进间运球：1.老师引导：“怎样把球向前运走？”学生尝试：四路纵队绕篮筐向前低运球练习，1次；情景：蚂蚁搬运粮食回家……2.老师讲解动作方法：五指张开肘微屈、触及球的后

7、上部、手腕柔和推压球；3.学生体验练习：在“蚂蚁搬家”游戏中体会推压球的后上方的动作方法；在“钻山洞”游戏中学习掌握动作：眼看前、手护球，不慌不忙不掉球；4、学习评价：协调用力控制好球；1111问题：讲得多练得少方法：动作方法编成儿歌，让学生在游戏中学习体会；←⊙↑××××∣→××××↓××××↓▽▽▽▽↓↑↓←▽▽▽▽10分钟左右游戏：“运球接力”1、学习展示：学生行进间低运球接力；要求：控制好球的基础上加快速度；2、学习拓展：学生行进间高运球接力；要求：大胆运球；1-21-2问题：掉球的现象；处理：提出要求××××××××OOO

8、OOOOO↓↑⊙→4分钟左右放松小结下课1、教师组织学生小结；2、教师带领下放松活动；3、师生再见、归还器材；问题：学生不能充分放松。处理：语言提示以达到身心放松。××××××××OOOOOOOO▲器材篮球场，篮筐4个，小篮球45个，