一技在手，就业无忧.doc

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1、一技在手，就业无忧——中等职业学校应推进职业技能培养达县亭子职业高级中学高三唐立职业教育的目的在于为个人谋生和服务社会作准备，最终使无业者有业，有业者乐业。中等职业教育发展到今天，遇到了严峻的考验，由于产业结构的调整,经济转型期的社会变革使得就业压力加剧，社会对人才的素质要求提高，用人单位不仅要求受聘人员在某些专业方面接受过良好的职业训练，能够承担任务，更是希望员工能够在日常的工作中具有较高的综合素质。因此，中等职业教育要生存、要发展，其根本出路在于加快推进职业技能培养。一、转变教育模式，增强技能培养。什么是技能

2、?首先，技能是通过一定的方式(如学习、复习、思考等)后天习得的，不管它是外显的动作技能还是内隐的心智技能都可以用一定的方式表现出来，同时技能的发展和提高是一个面向目标不断熟练化的过程。既然如此，人的技能培养不仅是可能的，而且是必须贯彻人的终身的。目前中职学生的认知特点表现为对具体的、可感知的事物的认知能力较强,而对于抽象的、理论的事物的认知能力较弱;对形成动作性技能较易,而对形成心智性技能较难。所以课堂教学中要多用形象思维,4少用抽象思维。形象思维具有形象性、整体性、概括性、跳跃性、直觉性、非语言性和富有情绪色彩

3、的特点。可使教学过程变得生动、活泼、有趣,内容比较好懂好记,改变过去那种枯燥、乏味、抽象、难懂的局面。在传统教学中，一切都围着教材转,教师备课备教材,教案抄教材,上课讲教材,作业留教材,考试考教材。教师的教学行为都被限制在教材所确定的框架范围内,要服从于教材所确定的学科知识体系。现行的教材编写理念和编写方法,都是系统的学科体系,从根本上来说,长期没有多大变化,要说有变化,也只是删删减减、分分合合罢了。二、提高教师专业化，培养关键能力。教师专业化是教师教育和发展的趋势与潮流，是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训

4、练，获得教育专业的知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身素质，成为一名良好的专业工作者的专业成长过程。持续了半个世纪的教育改革浪潮把教师发展推到了历史的前台，教师不单单是教学任务的执行者，而且是教育思想者、研究者、实践者、创新者。教师专业化推动了教师地位的提高，同时也提出了教师素质的更高标准。2005年末,欧盟委员会就终身学习的“八大关键能力”通过了一份欧盟理事会及欧洲议会建议案。这“八大关键能力”是每一个欧洲人在知识社会与知识经济中获得成功所必须掌握的核心技能、知识与态度,包括:1、母语沟通能力;

5、2、外语沟通能力;3、教学、科学与技术的基本能力;44、信息技术能力;5、学会学习;6、人际交往、跨文化交往能力以及公民素养;7、实干精神;8、文化表达。关键能力是指专业能力以外的能力,即与纯粹的、专门的职业技能和知识无直接联系,或者说超出某一具体职业技能和知识范畴的能力,它是方法能力和社会能力的进一步发展,也是具体的专业能力的进一步抽象。它强调的是:当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时,劳动者所具备的这一能力依然存在。由于这一能力成为劳动者的基本素质,劳动者不会因为原有的专门的知识和技能对新的职业不再适应而茫

6、然不知所措,而是能够在变化了的环境中重新获得的职业技能和知识。三、破除偏见，用心灵浇灌心灵。社会上一些有偏见的人士认为,中职学校是智力平平、不思进取的初中毕业生的收容所,这些学生是应试教育的淘汰者、失败者和牺牲品。这种认识不一定正确,但却引人深思。不少学生在义务教育阶段长期没有养成良好的学习习惯,学习积极性差,不思进取。教师不仅要通过自己掌握的知识、技能去影响学生,还要通过自己的人格与道德力量,通过自己的言传身教,通过自身良好的情绪和健康、成熟的性格去感染学生。教育是心灵对心灵的呼唤,是用心灵来浇灌心灵。鲁迅先生

7、有句话:“教育是植根于爱的。”爱心不是教育的全部,但爱心是教育的最基本的前提条件,这对现在的中职学生尤为重要。4四、吃得苦中苦，方为认识人。近年来的中职生，许多人不仅在理论学习上不用心，而且在技能训练上也吃不了苦。一些学生毕业后到了工作单位，觉得“不自由”、“太累”、“太苦”，劳动纪律松懈，干活不认真、不努力，给用人单位留下了较坏的印象，最后自己也被用人单位炒掉，失去了就业的机会。所以学校应重视培养学生树立“吃苦耐劳、扎实肯干”的世界观。总之，我国当前正处于劳动力供需结构发生转变的关键时期,也是稳中求进、科学发展

8、、转变经济增长方式的关键时期，更是构建和谐社会、和谐劳动关系的关键时期。这为我们的技工教育带来了新的机遇与挑战。中职学生应不断地适应社会发展需要，努力学习专业技能，做到既懂理论又会操作。始终相信：一技在手，就业无忧。（指导教师:王景川）4