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时间:2021-03-05
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1、浅谈学生自我评价能力的培养自我评价就是在学习与生活中,学生要学会正确认识自己,做好自己,形成正确的世界观、价值观与人生观,以便“服务于自己的人生”。那么,该如何培养自我评价的能力呢?在此,我谈谈自己的浅见。1自我评价是学习内在的促进条件。自我评价就是反思,亦即回过头去看学习效果(学了什么、学得怎么样、为何会那样),它是学习本身必备的内在促进条件。我们常说:学习的最大敌人是自己,只有“知已知彼,才能百战不殆”。一个连自己学得怎么样都不清楚的人,怎么才能立于不败之地呢?2要养成自我评价的习惯。养成自我评价(自我反思反省)的习惯,就能意识到自已怎样才算做得更好,任何学生都会利用自我
2、评价来监察自已、改变自己;否则,学生就会固守于狭隘的“自我世界”,拒绝改变无知或错误的观点。所以我们提倡学习过程中要“一日一小清,一周一小结,一月一大结。”日清月结,增加学习的针对性与效能性,提高学习的效率。不但学生应该如此,老师也应该如此。如果老师认为:“自已教的学生狠棒,他们一定已经明白。”事实上老师并不确知学生究竟理解了什么,未能理解什么,就无异于放弃了对学生发展的帮助与促进。3自我评价无时不在,无处不在。良好的自我评价,有可能内化成学生的一种学习经验。而经验则仰赖于生活中的日积月累。因此,自我评价本来就无处不在,渗透到家庭、学校和生活中的各个环节。只要做得适当,就能促
3、进学生的发展。自我评价可贯穿于每一节课的过程中。如每堂课实施过程中的三个环节,第一个环节一般是复习提问,实际上是老师给学生提供一个自我评价的平台,学生要积极地思考作答,其过程是个检测旧知识掌握程度的过程,也是个学生自我评价自己对旧知识掌握程度的过程;第二环节是讲新课,在讲新课的过程中,老师也会针对性地提出一些问题让学生作答,其是对学生分析解决问题能力的培养,回答的问题是经过深思熟虑的,;回答得好,增强自我评价的水平;第三个环节是小结巩固练习阶段,这个阶段尤为重要,所以我们要进行知识的当堂清理,并自觉地、独立自主地完成作业及配套练习。同时,在这三个过程中,老师还会针对学生所存在
4、的一般性问题提出诊断性的建议与措施,实际上是帮助学生正确地自我评价。4、重视每次作业、测验与考试后的自我评价。为了使学生能真正地掌握所学的知识,老师一般会非常频繁地进行测试。测试之后,学生要在老师的帮助下,认识自己在测验中所暴露的问题,重视老师所反馈的各种具体的意见:如指出的长处和弱点,应该怎样改进等等。为了在今后的考试中不犯或少犯同样的错误,我们强调要与错题交朋友,做好错题本,经常拿出来做一做,达到巩固知识的目的;同时,为了防止自己做题的惰性,最好是把答案与题目分开写。5、最佳自我评价的时机。学生要把自我评价内化成经验,最好的评价时机应在“我正在用心学习”之时。此时学生正全
5、身心地投入到学习中,有强烈的求知欲,评价效果是最好的因为,在自然学习环境里进行自我评价,而不是在特别时间内由“外人”评价,学生自我评价的感受是真切的,这也就使评价更多易于直接引起反思。如此,自我评价在学生心目中,就理所当然地是学习不可分割的内在构成,而不是外在强加的,因而,变得乐于进行自我评价。6、自我评价要发挥学生的主体性;同时也要听取他评。自我评价中学生要积极主动。如老师提出问题后马上积极主动地思考,主动举手发言,就可增加自我反思评价的针对性,更加有利于提高成绩。这就是我们经常说的“谁主动谁多受益。”同时学习过程中还要听取他评,在他评中:“交换彼此的视野”、了解“彼此的思
6、想”。吸取他人的经验,“它山之石,可以攻王。”7、自我评价的核心是发展自尊。这一点,每个人都可以从切身经验中感觉得到,如某行动引起某后果,学生会主动反思责任何在,这种主观能动性与自我评价结合起来,就是“自尊”。自尊结合了我们的两种感觉:一是相信自己能够做到什么(或期望一种怎样的人生);二是恐怕自己无法做到什么(或对人生感到犹疑茫然)。说穿了,这正是“身份”(在当下学校生活以及日后生活世界中扮演的“角色”和所处“位置”)问题,亦即“做怎能样的人”的问题。自尊的高低,从根本上影响学生的人生态度和身份定位。要服务人生、发展身份,必先发展自尊。发展自尊就要正确地评价自己。有的学生表现
7、不好或学习成绩不好,其实可能不是那些学生本身的心智有什么缺陷。或许因为他们没有清晰地了解学习目标,他努力的方向有偏误;或许因为某些原因伤害了学生的自信心,弱化了其改进发展的动机;或许那些学生早把自己界定在没有学习潜能的那一类里,自动放弃了努力。其实,学生的个体差异的原因非常复杂,关键在于我们如何公平地对待这些差异,进行正确的自我评价。8、学生要坚信努力比能力重要。不正确的自我评价,往往导致学生自尊低落,表现出尴尬、内疚、丢人、焦虑的情感,以至低估自己的潜能,或自认无能而自暴自弃。这种极端片面评价,恰恰是
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