让物理课堂成为学生探究的乐园.docx

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1、高效课堂中小组合作学习策略研究让物理课堂成为学生自主、合作、探究的乐园新市镇钱岗中学李尧锋【摘　要】在物理教学中合理地使用自主、合作、探究性教学方法，合理地选择教学内容和形式，合理地运用教学工具，设计亲历式的教学途径，通过质疑，设计与实验、归纳、交流，得出规律或建立概念，符合现代教育的理念。物理教学应是最大限度地启发学生积极地进行物理实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入物理世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，在”好玩”、”有趣”中体验科学的探索过程，从而达到提高课堂效率的目的。【关键词】自主、合作、探究”好玩”、”有趣”自主学习能力兴趣简单、易懂智慧火花科学探索

2、快乐在物理教学中合理地使用自主、合作、探究性教学方法，合理地选择教学内容和形式，合理地运用教学工具，设计亲历式的教学途径，通过质疑，设计与实验、归纳、交流，得出规律或建立概念，符合现代教育的理念。物理教学应是最大限度地启发学生积极地进行物理实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入物理世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，在”好玩”、”有趣”中体验科学的探索过程。下面就如何在物理课堂中让学生亲历探索科学，主动获取知识来谈谈我的几点做法。一、将演示实验变为自主、合作、探索性研究，将科学的探索、发现呈现在学生面前。如我在讲”大气压的测定”这节课的教学中，我把讲述变为下面的探

3、索式教学：1、将一个开口玻璃管插入水银槽中，分析为什么管内外水银面相平？2、把玻璃管口安一活塞，向上拉动活塞，分析为什么水银能上升。3、分析当玻璃管足够长，是否当不断向上提拉活塞时水银柱能不断上升。4、在水银柱不随活塞的上升而上升时，你能从中悟出什么？5、设想一下，怎样使管内水银面以上部分达到真空状态，从而精确的测出大气压值？这样按此设计、实验、探索、解疑等不断深化的方式进行教学，使学生向科学家一样参与探索，发现。有利于调动学生思维的积极性，使他们创造性思维得到培养，以积极，轻松的氛围面对问题，有利于知识的理解与消化。二、让学生自主设计实验，尝试科学实验探索，体会在实验探索中合作的成功

4、与快乐。例如，学习密度的测量后，我让学生设计测大豆的实验，要求写出选择的仪器、实验步骤及减小实验误差。学习继电器后，让学生设计恒温控制器，温度报警器等，让学生根据问题自行设计实验，在实验中对实验器材自主选择，对实验数据自己分析处理，从而增强了科学研究的意识，积极参与到物理活动中去。三、自主探究活动应允许学生出错，不追求活动的完整性，提高学生兴趣　　由于器材、环境、知识水准、操作技能等原因，学生的实验结果和结论有时误差较大。教师若以此为契机提出问题，通过分析、讨论，找出原因，改进实验方法，这对进一步提高学生的实验技能和综合能力会大有益处。切不可轻率指责、否定。让学生在轻松的环境中探索，同

5、时，课前分组也应充分考虑学生的能力状况，活动过程中及时组织交流，以使学生学会倾听他人的见解，从而学会携手合作以实现活动目标。当然，课后的补救也是必要的。对探究过程中出现问题的小组或个人，教师应提供再探究的机会，帮助他们在分析失败原因的基础上，改进实验方法，完成探究，消除失败产生负面影响的可能。共性的问题，教师要采取恰当的措施补救，或提出新的探究课题。这很正常，正是问题或错误，才有了改进和创新。笔者在组织《研究串联电路特点》的一节课中，由于分组自主探究，学生的活动热情很高，八个小组中的五个都由实验数据归纳出了串联电路中的电流、电压特点。但是，有一个小组，实验数据几乎无规律可循，另两个小组

6、的实验数据近似与电路特点相吻合。在小组交流时，由于受到有正确结论的小组的影响，后两个小组的代表说：”我们的实验数据显示：串联电路中各导体中的电流基本相等；串联电路中各导体两端电压之和基本等于电路两端的总电压。”而实验数据出现问题的那个小组的代表交流时讲道：”我们小组的实验不能验证串联电路中电流、电压的猜想是否成立。”这种情况的出现非常正常，由于连接电路时导线接头处接触电阻的影响或操作不当，导致实验失败。考虑到本节课的时间有限，我只做了对三个小组探究活动的肯定和对他们实事求是的科学精神的认可，先请同学们（包括实验结论正常的同学）就此实验现象自己分析原因，留待下一节课再交流、讨论。虽然教学

7、进度被打乱，我还要花费一节课的时间来”善后”，但能让同学们动起来，积极地探究新的、更深一步的课题，这不正符合了我们教育的目的吗？利弊互化，关键在怎样看待、怎样引导四、让自主、合作、探究活动应成为点亮学生智慧火花的过程 　发现、创新是人的一种天性，教育的目的之一就是要发展这种天性。作为教师，就是将学科知识的内容与人类文化的长链联结起来，使学科知识具有整体性和发展性，使文化富有历史感，成为学生探索真理、创造世界的动力。 　　在《探究光的反射规律》一