复合工种《电工工艺》课结合实际教学体会

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1、复合工种《电工工艺》课结合实际教学体会提要：随着我国基础设施的飞速发展，建筑安装领域的实用人才需求越来越明显，这也为我们建筑安装技工学校的发展带来了生机。针对《电工工艺》课程的特点，在工艺理论教学中要始终贯彻以学生为主的教学理念，使学生真正理解并掌握每一课题内容，解决课堂教学中不易解决的问题，最终达到学生具备相应电工等级操作能力，获取等级资格证书。关键词：结合实际、规范标准、实用人才就目前建筑安装企业的用工特点来看，培养复合型、实用性技术人员的就业前景是看好的，职业教育在教学过程中要不断更新观念，不断改变和提高对复合型、实用性人才的培养，更好更快地适应市场用

2、工需求。这就为我们教职人员提出了更高的要求，在严格按教学大纲教学的同时，一定要了解、掌握该专业及相关专业在当前实际工程设计、应用、施工以及其它各方面的最新动态，只有这样我们才能在教学中不断更新内容，提高学生们的兴趣和今后学生对就业市场竞争的能力。我校根据企业自身和建筑安装市场用工的需求，及时调整专业，开设了水电班、电钳班、电通班等不同专业类型的多个复合工种。针对不同复合工种《电工工艺》教学课程特点，必须注重理论与实际的有机结合，怎样才能将所学的工艺理论知识应用到实践中去，再把实践中获得的经验“充实”到理论中来，结合工程实际教学是一个重要途径。9掌握应用《电工

3、工艺》课程，应具备的前提条件一是要有电工基础理论，二是要懂规范标准要求，三是要紧密结合工程实际，同时要注重新材料、新工艺的不断更新，这就需要足够的“电工学”、“电力拖动”、“施工技术”等专业知识。对这些基础性强的知识的理解，单凭老师一张嘴去灌输是收不到预期效果的。在按照教学大纲及电工专业相关规范标准要求授课的同时，还要注重不同工种间的有机结合，注重当前施工操作工艺的最新动态，注重学生自身素质等多方面情况，创造条件让学生积极参与教学，渗透以学生为主体的教学观念。针对目前技工学校生源普遍存在整体素质相对较差，理论教学有一定困难的实际情况，充分发挥学生们对事物认识

4、能力强、爱动手的特点，围绕有关《电工工艺》课教学结合工程实例的几个基本课题，粗浅的谈谈自己的一些看法。一、结合实际教学贯彻以学生为主体的教学理念俗话说：“耳听为虚，眼见为实”。结合工程实际教学就是要把课堂上教师所讲的书本内容，结合工程实例，亲眼看一看，感受一下，同时把工程实例的情况返回来研究所学的理论知识，并带着问题进一步探讨。《电工工艺》课结合工程实例是一种务实、高效的教学手段，它能把复杂问题简单化，学生通过实例或现场观看，配和老师讲解，能够提出问题并寻求答案，充分调动学生学习的积极性和创造性，调动学生参与教学的意识，实现教学领域所倡导的教学以“学生为主体

5、”的主导思想，收到了良好的效果。以往我们在《电工工艺》课程的教学上，不够重视工艺与实际相结合，没有给学生提供参与教学的机会，没能把教学的主体是学生这一理念贯彻到教学中去，教学以“教师为中心”9，教师灌输，学生接受存在一个误区，总认为《电工工艺》课就是把电气工程中的设备、线路按规程标准要求落实到位，不需要太多的工程体验，认为一旦接触工程实际，自然就会顺理成章地应用，结果教学成了“纸上谈兵”。教师课堂上讲的工艺操作内容、要求，学生由于没有见过、参与过工程施工，不了解工程施工中具体情况，根本理解不了，更不用说参与教学了。课堂里封闭式的教学把本来活灵活现的知识变成了

6、晦涩难懂、枯燥乏味的东西，教师把“独角戏”唱地再好，学生也不呼应，因为他们听不懂，教学效果可想而知。总结经验，我们强化了《电工工艺》课工艺理论与实际工程施工相结合的教学，改变以前单一的课堂教学模式，增加了去工程施工现场的时间和次数，结合周边环境及实际工程范例，让教学变成教师与学生的互动，让学生去施工一线实习和了解工程实例，亲身体验课堂上介绍的理论知识，把学习的主动权还给学生。正在施工中的项目工程和已竣工项目实例是理想的课堂，不需要老师反复强调一个问题，大家一看实体、实例，就会马上明白。例如：讲解常用低压配电系统接地方式的TN系统这一课题时，对于TN-C、TN

7、-S、TN-C-S三种不同接地制式，以前只是把示意图高挂或画在黑板上，机械地在课堂上反复讲解，还是有很多学生不理解。结合工程实际和自己周边实例，通过对插座接地孔接地线方式的讲解，使学生们分清中性线N与保护线PE并用的接零保护线PEN,为三相四线制的TN-C系统；中性线N与保护线PE自电源处就分开的为三相五线制的TN-S系统。掌握TN-C系统实用于三相负荷基本平衡的情况，而TN-S系统则避免了因零线断线造成的危险，该制式是我国目前低压系统中应用较安全，也是最普遍采用的方式。9那么，TN-C-S制式系统又有什么特点呢？在学生们掌握了TN-C是三相四线制系统，TN

8、-S是三相五线制系统后，可以说TN-C-S是四线半制