2014五年级下册语文期末考试质量分析.doc

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1、2014五年级下册语文期末考试质量分析一个学期转眼过去了，期末考试也顺利结束了。本次考试，我们班学生全员参加。总的来说，成绩比较理想。逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况以下分析及反思：一、基本情况班级人数高分人数高分率及格人数及格率低分人数低分率人平分综合指数五（2）66二、试题分析本次试卷题型分为：字词乐园、句子王国、阅读天地、习作展示四大项，知识涉及面广，考查了学生基础知识、阅读、习作几个方面对知识的掌握情况。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的

2、保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”:（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。(一)字词乐园从本班试卷的总体情况来看，学生对于基础知识的掌握比较牢固，试卷中要考查的字音、字词，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。失分严重的是用“拘”组成恰当的词语填空，前两句学生

3、完成情况较好。难度出现在第三小题，90%的学生回答不出“不拘一格”这个词语，这个词语在本学期语文教材中没有出现。用“关心、关切、关怀”选词填空，错误率很高，三个词语意思相近，以五年级学生的认知水平，以及对语言的感悟，很难分出其中细微的差别。很多平时优秀的学生这一题都被扣了2—3分。（二）句子王国这一部分学生对句子的修辞手法、文中重点句子的理解以及教材要求背诵的古诗、名言、对联、歇后语，反问句的改写都掌握很好。失分集中在缩写句子，本来缩句就是学生的弱项，对于较短句子的缩写就不能达到十分精准，试卷给出的原句过长，是教材中最长的句子，加标

4、点共50字，出题老师对教材真是了如指掌！学生完成很不好。本大题中另一个失分严重的是，对“下雨天留客天留客不留”，通过添加标点符号来实现店主和客人所表达的意思。大部分的学生对店主不留客的意思，理解到位，标点符号使用正确。而对客人希望留客的意思表达不准确，标点符号使用错误。(三)阅读天地这一部分分为课内阅读和课外阅读。课内阅读，学生对于已经学过的课文内容的理解也能基本到位。失分较多的是最后一题，用“耐人寻味”造句，学生对“耐人寻味”的意思都知道，但是对于它用在什么语境里面，理解不准确，加上语言组织不够连贯，没能表达出自己的感受。平日上课

5、时还是要让更多的学生张开口，并且训练学生对词语的应用，说出自己真实的感受。课外阅读，失分相对较多。其一，对省略号的运用，理解不准确。其二，填写近、反义词，大多数学生完成较好，但有些学生错误较多。我们认为在期末考试中考察近、反义词的数量偏多。其三，在母亲心目中，孩子还会是什么呢？请你发挥想象填一填。出题老师的本意是让学生照着例句仿写比喻句，但是由于题意表述不够明确，学生没有充分的理解老师的用意，没有写出比喻句而错失两分。(四)习作展示本次习作有难度也不太大，要求学生以“长大不容易”为题，写一篇不要少于400字的习作。可以通过一件事写一

6、写自己在成长中的烦恼、愉快、挫折、困惑等。从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定:一是部分学生能结合提示要求，选择一件自己亲身经历的事来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺，能按要求把自己当时的心理感受描述出来；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。三、反思通过一次测试，学生的表现暴露出来了教师很多教学中的薄弱点，从学生的试卷中也发现了不少

7、急待改进的问题。1、学生的书写较以前有所下降。进入五年级后，我也发现有些学生的字体发生了较大的变化，处于能力养成期的孩子很容易发生波动，也给我提了个醒，除了教师的以身作则外，还要在日常教学中多提醒学生注意认真书写。2、粗心大意的毛病还存在。有不少学生的出错就是因为自己的疏忽所致。对于这些学生我想就试卷问题让他们讨论，并让他们自己制定克服办法。执行起来，还是需要师生共同的持之以恒。四、改进措施：审视学生的答题情况，回想这半个学期以来学生在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几方面入手改进：（一）不断提高学生的阅读能力。

8、“阅读”在语文教学中具有举足轻重的地位，培养学生的阅读能力是教学的重点。今后教学中要激发学生的阅读兴趣，交给学生阅读方法，扩大学生的阅读量，多给学生创设阅读能力训练机会，从而促进和提高学生的阅读能力。（二）兴趣先导，注重积累。对学生的