小学英语课堂小组学习策略研究.doc

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1、小学英语课堂小组学习策略研究学校的第三轮课改轰轰烈烈地进行着，以学校提出的“单任务+粗线条+大板块+小组学”四要素为指南，结合我们英语组提出的“小学英语课堂小组学习策略研究”的课题，我们在平时的英语课堂中摸索着，探究着，也初步尝到了小组学习给我们英语学习带来的甜美果实。1、课上合作英语课堂中呈现新的语言功能项目后，就进入了practice，操练这一环节，让学生熟悉、练习新的功能项目。这时，难度较低的机械性pairwork是教师的首选。学生在紧张热烈的高频率练习中，可以脑、口、手并用，很快就可以掌握新的语言项目，基本可以实现人人参与，人人开口，后进生也能跟得上。而在进入prac

2、tice和consolidation阶段后，除却pairwook,我们会选择适合这一活动步骤的groupwork，小组间分角色朗读、分角色表演、看图讨论、看图说话、小组调查等。此时，通过3人、4人的小组合作学习方式，通过分角色活动，学生的思维和心理活动能力较长时间地处于积极、高涨的状态之中，表演书本内容的同时还能创造性地进行改编，添加，将以前学过的语言知识活学活用。另外，令人惊喜的是，他们往往在表演中，为了小组的荣誉，学生们相互帮助，学习主动灵活。2、课外合作英语学习有着很强的延续性，仅仅依靠课堂的时间是远远不够的，它还需要学生课外大量的投入，作为对课堂教学的延伸，课外学生间

3、可以进行作业合作，如在教完Whatdoyoudoattheweekend?这一单元后可以安排学生doasurvey,小组成员调查记录组员在周末时的活动。这样学生的英语能力得到提高，人际交往能力、合作意识大大增强，学生的英语素质也得到了全面的提升。总之，在新一轮的课程改革中，把“小组合作学习”作为一种有效的学习方式引入到我们的英语课堂，让学生在英语学习中培养合作的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，促进学生素质的全面提