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时间:2021-03-05
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1、语文精读课尝试教学语文阅读教学有两块地:一块为课内外泛读;另一块是课内精读。精读的教学目标至少有两项:一、正确、流利、有感情地朗读课文,最好能背诵;二、基本读懂课文。老师在精读课上要面对一系列现实问题:1、如何组织学生解读课文?2、怎样判断学生是否读懂课文?3、哪些学生对哪些辞句感到费解?4、如何组织学生研讨上述问题?5、老师在教学过程中讲些什么?讲多长时间?6、教学过程中如何培养学生的阅读理解能力?7、教学过程中如何培养学生驾驭语言文字的能力?8、怎样才能做到面向全体、当堂辅导后进生?这些问题如果处理不好,很容易出现“满堂灌”、“满堂问”、“满堂华”、“满堂空”甚至“满堂
2、乱”的局面。运用尝试教学法,可以初步解决上述问题。能够出现“自主研读”、“认真作业”、“查工具书”、“订正作业”、“研讨疑难”的场面。结合教学实际,笔者借鉴邱学华老师的尝试教学模式作为精读课教学模式:1、基本训练:朗读学过的诗文。挤时间培养语感。2、尝试准备:初读课文,扫除生字。可组织查字典比赛。3、尝试练习:细读课文,尝试作业。可利用工具书。辅导后进生。4、当堂反馈:读评结合,畅所欲言。鼓励后进生发言。5、课堂练习:朗读课文,形式多样。抓紧时间培养语感。6、小结,下课。以上模式仅供参考,具体情况需要灵活变通。其中第一步可移至早读,第二步可以作为课外预习题。过一段时间,第三
3、步也可以作为预习题。上课时只剩“四”、“五”、“六”三步。第“六”步可以布置下一节的“课外预习题”。该教学模式中至关重要的是如何设计尝试练习题。下面介绍在原文上加工设计的尝试题。这些题目可以单独使用,也可以综合使用、交替使用;年级不同、班级不同、课文不同,具体情况需要具体安排。
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