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《2013年度船埠小学工作总结.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2013年度船埠小学工作总结2013年度在紧张匆忙中度过，回首一年来的工作，繁杂却充实，忙碌却不失条理。在全体教职工的热情支持和帮助下，学校各项工作得以顺利进行，并取得了一些可喜的成绩。现将一年来的工作汇报如下：一、过去的一年对船埠小学来说，非同寻常。学校面临学生数量减少，经费紧缺，又要迎接省义务教育均衡发展验收，学校环境的整治等一系列困难。所幸的是，我们学校的领导、教师很快调整好心态，并没有因此就灰心而丧失工作的责任心和积极性，也未曾因资金缺乏而气馁，停止发展的脚步，大家却在乐观情绪和充分的自信中
2、，同心同德，齐心协力，继续向前努力，一年来，学校的教育教学工作井然有序，动静结合，内外相融，夯实基础，培养特长，注重发展，教师的教学观念及教学方式在不同程度上得以更新和转变，教学实力大有长进，教学质量稳中有进。六年级调考综合成绩位居全县前列，英语荣获第二名，数学第三名。二、学校在中心学校领导的关心和支持下,尽最大努力改善办学条件和教师的办公条件。新添置办公电脑两台,供老师们上网查阅资料;购置校园广播系统一套,结束了多年来人工打铃的历史,;投资六千多元用于校园文化建设,校园文化品位进一步提升;新购置A
3、3打印机一台,老师们可以方便快捷地印刷试卷；教学仪器、体音美卫器材达二类标准；“班班通”投入使用，为提高教学质量奠定了基础;学生餐厅、教师宿舍已动工新建。三、学校始终坚持“德育为首、全面育人”的办学方针，不断探索新形势下德育工作的特点，从多角度、多层面、多渠道地开展学生思想品德教育工作。在德育工作实施过程中，学校一手抓学生日常行为规范的养成教育，保证了学校正常的教学秩序；一手抓学生发展平台的搭建，让学生在活动中锻炼，在锻炼中提高，在提高中发展。学校在突出特色，继续抓好养成教育的同时，不失时机地、阶段
4、性地开展了主题鲜明、内容丰富、形式多样的系列教育活动，寓教于乐，既陶冶了学生的情操，又培养了学生的特长与能力，提高了学生综合素质。如：上4学期，在全校开展了如火如荼的感恩教育活动。从学校到班级，从班级到个人，通过各种形式进行宣传、动员和实施。板报有感恩教育的专栏，班会有感恩教育的主题班会，国旗下讲话有感恩教育的演讲，课堂渗透着感恩教育。并在全校进行了感恩教育演讲活动。同学们演讲的内容健康充实，生动感人。有感激父母如山如海的养育之恩；有感激老师无怨无悔的奉献精神；有感激同学互帮互助的友爱情操。演讲的效
5、果良好，收到了预期的效果。本学期，安排了一次别开生面的趣味竞技活动。学校充分利用升旗仪式、主题班会、少先队活动等阵地加强学生的思想教育，通过家长会、家长问卷等渠道，加强学校、家庭、社会的横向联系，获取更多的理解与支持。一年多来，学校德育工作常抓不懈，成效明显，全校学生的养成意识明显增强，校园秩序良好。四、抓实抓细常规管理,向培养学生良好的习惯要质量,向提高课堂教学效率要质量,向校本教研要质量,向过程管理要质量。1、培养学生的良好习惯。借鉴魏书生教学管理经验,着重培养学生的记忆习惯,演讲习惯,读的习惯
6、,写的习惯,定计划的习惯,预习的习惯,适应老师的习惯,自己留作业的习惯,整理错题集的习惯,出考试题的习惯,筛选资料总结的习惯,按时认真完成作业的习惯。为此,我们还专门印发资料供老师们学习。2、提高课堂教学效率。我们组织教师认真研究小学数学、语文四环节高效课堂教学模式,切实向40分钟要质量,切实解决教师辛苦地教,学生辛苦地学,家长辛苦地帮的问题。3、坚持校本教研。我们把校本教研的重点放在课堂教学研究上，课堂教学的优劣是反映教学质量高低的主要因素，而提高课堂教学效率关键是依靠教师的业务素质。这学期我们的
7、公开课活动要求每个教师认真做好“四个一”——写一篇教案，说一课设计，上一节公开课，写一篇反思。教师在听课评课过程中，开诚布公地指出课堂教学的优缺点，讲课教师作自我反思和总结。我们这样做的目的，就是要使全体教师遵循教育规律，钻研业务，提高业务能力。非常幸运，11月22日我校迎来了通羊二小送教下乡活动，我校教师观摩了名师的课堂教学，引起了教师对自身教学的新一轮思考。此外，我校认真组织“备好课”专题校本4培训，引导教师走专业成长道路。由于措施得力，学校教研气氛浓厚，在空堂和下课期间，教师探讨的、大都是“如
8、何教书，怎样提高教学成绩”的问题，还经常出现互相争论的现象。本学期，教师们都积极撰写了教育教学论文。4、过程管理。我们非常重视教学过程的管理,对教师的备、讲、批、辅、考不定时的进行检查,发现问题及时指出,要求教师严格按照教学常规管理的要求备课、讲课、布置与批改作业，切实督促老师们把功夫用在平时,不能临近考试搞突击,加重学生负担。五、抓好三风:校风、学风、教风。以“微笑每一天,进步多一点”为学校主题文化理念,积极推行“学校像学校、教师像教师、学生像学生”这样一个看似很平
