放飞想象自由习作.doc

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1、放飞想象自由习作——想象作文的教学尝试 修订版《小学语文教学大纲》强：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，作文教学从一起步就应该十分重视培养学生的想象能力。一、利用学生最感兴趣的童话故事放飞想象孩子们天真烂漫、富于幻想，他们期望与花儿对话，与鸟儿齐唱，与鱼儿同游，与风儿共舞，针对他们的共性，我首先对学生进行他们最感兴趣的童话类想象作文的指导。为了能使学生编出像样的童话，我先引导学生回忆课外读过或听过的童话故事，想一想这些童话故事为什么都那么生动有趣，并能给人以某种启迪呢？让学生从中归纳编写童话的基本规律，在此基础上，

2、我再设计文题让学生自己去编写童话。刚开始写童话时，我会提供一些材料，让学生尝试根据提供的材料来编写童话。1、对经典童话的编写或改写经典童话千古流传，童话形象、故事情节都已定型，但我们可以引导学生对已有的故事重新构思，续写或改写故事情节。例如：学了《狐狸和乌鸦》这篇课文后，既可以让学生续写狐狸和乌鸦的第二次碰面，也可以让学生改写《大灰狼和乌鸦》；学了《龟兔赛跑》后可以续写《龟兔的第二次赛跑》，也可以改写《小兔拜师》。2、 续编童话故事在指导学生根据提供的材料编写童话故事时，要在拓宽学生的想象空间和思维空间上下功夫，甚至还应在文章的思想内涵上下功夫。例如，当学生

3、读完《小猫钓鱼》这个故事后，我设计了这样一个环节：小猫在河边钓到了鱼，然后美美地饱餐了一顿，可没过多久，小猫的肚子开始疼起来……为什么会这样呢？这时，学生们的想象力得到了充分的体现：有的说“小猫吃了生的食物，应该把鱼煮熟了再吃”，有的说“一定是河水被污染了鱼儿都中毒了，小猫吃了有毒的鱼才会肚子痛的。”有的说“我们要保护环境。”……说的多好啊！此时作文不仅成了真正意义上的表达需要，同时也让学生受到了环境保护的教育。二、利用图形或绘画激发想象1、 看图形写作文作文时，为学生提供一些抽象图形，他们的想象力便会被激活，因为他们必须在图形上进行创造，才能有新的形象产生

4、。例如：圆形。学生们有的把它想象成天上的太阳或月亮，有的把他想象成一台电扇，有的想象成车轮，有的想象成圆桌，有的想象成荷叶，有的想象成池塘……学生们相互启发相互影响，新的形象一步步丰富起来，学生们的想象也逐步有了清晰的条理和具体的内容。由抽象的图形到生动画面的产生，到一篇习作的完成，是创造想象不断发展的过程。2、绘画作文教学在作文教学中，我根据儿童的兴趣和爱好，让绘画走进了作文教学。一次教学前，我布置学生留意观察生活，平时我们学习、工作、生活中使用的物品有诸多不便，让你烦心的是什么？假如你是爱迪生，你怎样改进它或是发明新的？把你的新产品用简笔画画出来。如一学

5、生认为平常用的伞不方便又老忘带，设计出“背包伞”。我将他的图画贴到黑板上，让他给同学们讲讲这种伞的用法。在学生介绍完后我及时过渡：“你构思巧妙，说得也好，写作文时如果把你的构思和示意图上画的内容写出来就好了。”这时，学生们都纷纷拿起笔写起来，因为他们迫不及待地想向大家展示一番自己的奇思妙想。让学生做绘画作文，增强了作文的趣味性、形象性、生动性，学生在绘中锻炼了选取材料、发展思维的能力，真正做到了“言之有物”。三、用学生自己的愿望敲开想象之门善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开幻想和想象，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受

6、任何限制，无拘无束地表达自己的思想。记得小时侯看过《西游记》后，我就想：假如我能像神通广大的孙悟空一样会七十二变该多好啊！当看到病魔夺去一个个鲜活的生命时，我就想：假如我是名神医该多好！而如今，当看到自己的学生天真快乐的样子，我就想：假如我能回到童年该多好……我想，学生们一定也和我一样有这么多的愿望吧！于是，我设计了这样一次想象习作——《假如……》。课堂上，当学生们听完我的愿望后，话匣子都打开了，他们的愿望可真是五花八门：药丸、机器人、一只鸟、一条鱼、一只老鹰、宇宙战士……他们在表达自己的愿望时都那么兴致勃勃、滔滔不绝。当我提出想和他们共享快乐时，一个学生说

7、道：“老师，我把我的愿望写下来给您看好吗？”其他学生也纷纷响应。学生们的愿望在作文中得到了实现，想象也得到了充分的发挥。生活是丰富多彩的，作文理应也如此。想象作文只是习作训练中的一个环节，作为一名语文老师，不论是教学哪一类型作文，都必须将学生放在首位，让学生乐学乐写，消除他们的害怕心理，让学生体会到作文是一种心灵的释放而绝不是外来压力下的一种负担、一种沉重，只有做到这一点，我们的作文教学才真正落到了实处。