如何有效地做好小学数学总复习.doc

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1、如何有效进行小学数学总复习小学数学总复习是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。总复习不同于单元复习、学期复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高；对教师来说则感到时间紧、内容多，知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果。笔者就此问题谈谈自己的几点拙见：一、创设情境，超前渗透。总复习时教师不能简单机械重复地练习，应能创设一定情境让学生自主、自觉、主动地去复习，使学生感到“旧知不旧，旧中有新”。这样可以为上好总复习课作铺垫。如

2、《数的整除》，这一内容概念多，各概念之间联系错综复杂，易混难辨，是总复习的难点之一。笔者创设复习情境，来激发学生学习积极性。复习前让每一个学生创作关于数字“1”的广告，要求广告词要是《数的整除》这一单元的概念。学生创造欲一下子被调动起来，学生创造出丰富多彩的关于“1”的广告。生①：同学们好！在数的王国里，我就像是孙悟空的金箍棒儿，神通广大，因为我能整除所有的整数；所有自然数都是我的倍数，我是所有自然数的一个约数；若干个自然数排列在一起时，我就是它们的公约数。生②：我特别有个性，我既不是质数，也不是合数，和

3、偶数也没啥交情，我的约数只有我自己一个，我就是我的最小倍数。生③：我特爱交朋友，只要是自然数，无论是谁，我们俩就是一对互质数，它就是我俩的最小公倍数，我就是我俩的最大公约数。……生动、有趣、富有挑战性的情境，能激发学生探索的欲，使学生乐于发现问题，善于总结经验，这样复习，无疑效果是好的。二、突出主体，沟通整理。总复习时教师要组织、引导帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，让学生对所学内容进行系统整理，从新的角度，沟通各知识之间的联系，将知识形成网络，在学生头脑里留下系统的、完整的印象，以达到弥补知识上缺漏

4、的目的。如“倍数与因数”中包含有“自然数”、“整数”、“质数与合数”、“偶数与奇数”等十几个知识点。教师提出要求，小组合作，根据这些知识点之间的联系，用你喜欢和擅长的方式进行整理。在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。三、改牵为导，比较归类。数学总复习中有些教师大量收集习题，让学生浸泡在题海里；或是“炒冷饭”，学生机械重复的练习，教师累、学生苦，往往收效甚微。究其原因，教师包办的太多，

5、牵着学生走。如教师能善于引导学生自己比较归类，则会收到事半功倍的效果。如复习《工程问题》时，可这样比较归类的。出示：①要加工60个机器零件，甲工人独做4小时完成，乙工人独做6小时完成，如果两人合做几小时完成？②要加工一批机器零件，甲工人独做4小时完成，乙工人独做6小时完成，如果两人合做几小时完成？组织学生讨论：a.这两道题的相同点和不同点？b.为什么②题工作总量不知道，最后工作时间却和①题一样呢？c.这两道题可以用一个算式来解答吗？通过自己研究，同学争论，算理自然会越辨越明。为了沟通工程问题和行程问题的联

6、系，又出示一道题：“甲、乙两地相距240千米，甲汽车行完全程要3小时，乙汽车行完全程要4小时。如果甲、乙两车同时分别从两地相对开出，在途中相遇要几小时？”教师适当加以点拨，学生就能用解工程问题的方法来解答相遇问题。这两类问题可以抽象为同一类数学问题，从而让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生对数学获得真正意义上的理解。在小学数学总复习时，学生如能恰当而适时进行比较，让学生领会比较的作用，养成比较的习惯，这样不仅使学生能很好的掌握课本知识，而且可以帮助学生在以后的学习过程中，运

7、用比较的数学思想方法探求客观世界的一些规律，对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择和判断，对培养学生的学习能力和信息素养都是十分有益的。四、联系生活，鼓励创新。数学复习课不仅要做到温故而知新，还要让学生学会运用数学的思维方式去改变分析现实社会，解决日常生活中的问题，使学生的创新意识得到增强，实践能力得到提高。如《平面图形面积计算总复习》中设计了这样一道开放题：“原来的羊圈长是8.56米，宽是4米的长方形，你能用篱笆原来的长度，把羊圈扩大吗？”学生经过思考、想象、计算、验证得出不同的答案。有人想出围成

8、正方形，有人想出围成圆，有人想出将羊圈的一面靠墙等。学生的每一种方案，都展示着学生的聪明才智和创新精神。总之，教学有法无定法，贵在得法。而好的教学方法并不是一朝一夕可以成就的，有赖于教师在实践中积累教学经验，总结教学方法，不断提高复习课的教学质量，以达到最佳的复习效果。