数学日记带来的收获.doc

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1、数学日记带来的收获从去年学校开展数学日记这个课题以来，我就在自己的教学中不断尝试指导学生写数学日记，通过近一年来的实践，我觉得有以下几点收获：ｌ、架起了一座学生与老师之间沟通的桥梁。学生在数学日记上把自己想要对数学老师说的心里话写出来，老师批阅后，通过个别谈话或在学生数学日记上写批语，能使学生与数学老师互通信息，交流感情，能使老师了解学生学数学的真实想法和实际问题，从而使老师对他们对症下药、因材施教。记得一次学生在数学日记中写到:老师,今天学的有余数除法,我不是听得很懂,竖式我有点会写,可写横式时,我老写错,可我

2、在学校不敢问,只好在以后认真听了.学生的困惑引起了我的反思,我的教学在哪里出了问题我回忆了自己的教学过程,其实我在课堂上强调了除法竖式的书写格式(新学的),忽略有余数除法的竖式写法与横式写法相比较……第二天,我与这位同学进行了单独交流,帮助解决其学习上的困难.数学日记让我和学生的心贴得更近了,从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教法,去适应学生的学习;而学生在数学日记的影响下,更注重学习的方法,反省自己的学习过程,给自己一个正确的评价,并在教师的肯定中得到快乐和信心,让学生能更加畅所欲言,和我进行朋友式的对话

3、.　　２、培养了学生解决实际问题的能力，加强了数学与生活的密切联系。有的学生把平时在数学课上、以及做数学作业时发现的问题写在日记上，与老师探究，求得问题的解决。也有的学生把自己的新发现、新方法在日记上写下来，深入思考。同时，也使学生养成了平时就善于发现、分析和解决问题的习惯。如一位学生在日记中这样写道： 今天早上，我和爸爸到工地去看一位叔叔。叔叔正在工地上数木头，木头正好堆成一个梯形，看到我们来，叔叔说：“你们来的正好，快帮我数数木头吧！我都数晕了。”        我仔细看着，发现这木头堆有个规律，下面的一排总

4、比上面的一排多一根！这一下好办了，把最上面的一排的根数加最下面的根数，再将所得的得数乘木头的总排数，最后除以2得到的便是木头的总根数，当我把得数说出来时叔叔和爸爸都满意的笑了。　3、学生的学习方法灵活了，老师的教法改进了。如学生在学简算这一单元有一道简算题6400÷25我们通常的简算方法是根据商不变的性质将6400和25分别扩大4倍变成（6400×4）÷（25×4）之后在进行计算。但有学生在日记中这样写道：巧思妙解一二三。他是这样简算的；（1）64×（100÷25）他把6400分成64×100的积除以25然后添括

5、号进行计算。（2）6400÷（25×4）÷4他根据商的变化规律来解，将25扩大4倍，然后再缩小4倍商不变。（3）6400÷5÷5他把除数25分成5和5的积，在利用除法的性质进行计算。学生通过写数学日记，把自己平时学数学的心得体会、经验、方法都写了下来，日积月累，慢慢地，就形成了自己学数学的—套方法。老师通过看学生的数学日记，把学生提出的想法、意见建议记录下来，加以研究整理，并不断改进自己的教学方法，慢慢地，也就形成了自己的—套教法。2012.6.30