江苏省南通市海安海陵中学姚美华第八期中英作业.doc

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1、初中英语第八期关注综合技能：初中英语综合技能训练研修问题（课例胡丽珍）1.课例老师是如何围绕《义务教育英语课程标准》的四、五级目标组织教学的？胡丽珍老师在本节课运用任务型驱动教学方法，由自主探究，到一步一步引导学生，达到完成各项课堂目标的一节高效课堂。本节课中，胡老师能从学生感兴趣的乐器入手，通过实物展示教授单词；通过游戏竞猜复习单词；通过生生、师生活动，紧紧围绕can和can’t句型进行，在一系列的任务型活动中让学生去感知、体验各种话题，让学生在轻松、愉快中感受新知识，鼓励学生大胆展示表达才能，让学生的

2、心智都得到启发。事先教师根据学习内容设计了各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会了用英语做事，学以致用。在整个教学活动中，学生进行听、说、读、写操练，教者利用多媒体，进行直观教学；采用逻辑推理理解归纳的方法对知识进行归纳和总结，整个课堂都能以训练为主线，充分发挥学生的主体性和老师的主导作用；本课的精讲多练充分调动了学生的非智力因素，多次创设一学生主动探究的学习氛围，使他们勤学、乐学和善学，让学生逐步养成良好的学习习惯、形成健康的学习心理和优良的学习品质，最大程度地达成了预期目标。本节课的输出远

3、远大于输入，亮点纷呈，师生都能共享成功的快乐！2.如何理解初中阶段的“阶段侧重”的原则，同时又能做到全局在胸？听说读写综合训练要贯穿英语教学的全过程，但在不同阶段应有所侧重。中学从初一到高三的六年时间里，随着学生年龄的增长，英语水平的提高，以及英语教学里诸种关系的转化，自然地呈现出不同的教学阶段。教师必须认识各个不同阶段的特点，对学生在不同阶段听说读写的训练要求应有所不同。这样才能有效地培养学生运用语言的能力和有效地完成教学任务。中学英语教学大致分成三个阶段：初级阶段、中级阶段和高级阶段。初级阶段包括初中

4、一、二年级；中级阶段包括初中三年级和高中一年级；高级阶段包括高中二、三年级。中学英语教学过程这样划分并不是绝对的。划分教学阶段主要根据教学任务完成的情况。初级阶段的任务完成了，就自然地进入中级阶段；中级阶段的任务完成了，就自然地进入高级阶段。各个阶段不容逾越，也不容勉强过渡。初级阶段应以听说训练为主。这个阶段的主要任务是结合学习语音语调，发展听说能力，在听说的基础上开展读和写的训练。3.综合语言训练中最大的难点在哪里？我县师生进行均衡配置后，综合语言训练中最大的难点是无法统一要求，学生的能力水平参差不齐。

5、加上新教材虽然生词相对少了些，但单元数的增加使得知识点比较零碎，繁琐，复杂，学生不容易记忆，因而就难以跟上听说读写四管齐下的综合技能训练了。4.你使用过哪些方法来训练和发展学生的综合语言技能？因材施教、因人而异，尤其是均衡配置后，学生整体水准下降，认知水平和运用能力也参差不齐。鉴于这种情况，我常常组织丰富多彩的课堂教学活动，如角色表演、自由交流、话题演讲、背诵比赛、分组讨论、互相问答和正反辩论等，不仅使学生的综合技能在大量的语言实践活动中得以训练，同时也可以发掘他们的创新思维能力和合作探究能力。在自学-引

6、导-展示的教学模式中谋求最大的教与学的效益。5.如何才能使全班学生参与到学习活动中来？低起点、高要求，培养兴趣，活动育人，设计学生喜闻乐见的、丰富多彩的活动，让大家都喜欢，从而愿意自动加入。6.如何处理机械练习、有意义的操练和活用之间的关系?为了避免对话练习的机械性，教师注意引导学生把所学知识放到实际运用当中，把所学知识充分运用起来，放到一定的语境当中会较好的避免这种情况的出现。7.“精讲多练”对教师有哪些挑战？对教师们来说，改变传统的多讲少练或多讲多练很难，因为已经根深蒂固。精讲多练，会形成老师主动，学

7、生被动的局面，这样会使学生学习的主动性下降，学习兴趣不高，从而导致学习效果的下降。教师应该是参与者，更应该是导演或见证人。