我对小学数学教学的体会.doc

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1、我对小学数学教学的体会数学教学活动是一种有计划、有组织、有目的的，旨在引起数学学习的师生间互感互动的系统活动，提高课堂教学效率，促进学生数学素质的提高，就要及时关注和重视学生学习过程的反映，及时调整教学过程中的方式方法和行为状态，灵活机智地完成教学任务。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。然而在新课程中,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题、理解

2、新知识的有意义的过程。　　让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。回顾这几年的工作和学习，与同事，学生间的交流对话，感概颇多，现从以下几个方面谈谈我对数学教学的一些体会：一注重课前教材的认真研读，做到了解全面、分析透彻。    每学期前我对整册数学做了全面的了解和分析，注重知识的前后联系，注意结合我所教学生的年龄特点和学习习惯制订了详细的教学工

3、作计划。做到上好每一节课，搞清每节课的教学目标和教学重难点，注重和有经验的老师或集体备课时就教学难点问题做详细的分析，做到充分驾驭课堂。多向优秀的教师取经，吸取好的教育教学方法为我所用，注意写好每一节课的教学反思。力求一节课比另一节课精彩，力求将我所知所想的教学理念渗透到我的课堂中来，力求让我的学生能在寓教寓乐中轻松学数学，让孩子们感受数学知识的美。二激发学习兴趣，维持良好的学习状态 学习是由学习动机所支配的，学习动机是直接推动学生进行学习行为的最可靠、最持久的内驱力，而浓厚的学习兴趣是形成持久动力的基础之一,因此，激发兴趣与学习动机的培养，要融为。1、创设良好的

4、教学情景，尤其是适合适度、适当的问题情景。学生强烈的好奇心、求知欲，是激发兴趣与动机的重要积极因素，课堂上，教师应适时机地利用现实中的问题，吊起学生探求知识的“胃口”，使学生的心理始终处于兴奋状态，并在以后的学习中逐步加以强化。2、联系生活实际。数学是一门自然科学，它与人们的日常生活、生产有着紧密的联系，数学来源于生活，生活中处处有数学，让学生利用课堂知识解释、解决实际问题，是激起学习兴趣与动机的有效手段，有助于内部动力的形成。对小学生来说，生活中形成的常识，经验是他们学习知识的基础。而在教学中我十分注重培养学生的数学经验和常识，让他们在学习数学新知之前感受，这样

5、可能在课堂教学中收到事半功倍的效果。如教学“高矮”这一节知识之前，我让学生回家后去找你家里最高的人和最矮的人是谁？学生为了在第二天的课堂上露脸成功，回家后肯定得反复考虑比较，而学生就在无形中形成的高矮的经验常识。又如教学《平移和旋转》这节知识前，让学生回家去观察水中的鸭和鹅是怎么动的？自己动手做一个风车玩玩看，风车怎么动的？动手滚滚铁环看，铁环怎么样么动的？让学生就从生活中就感受到平移和旋转的经验常识。为学习新知打下了良好的基础。3、学习结果的及时反馈和鼓励性评价，会产生良好的激励性效果，有助于巩固和发展学生的学习动机。我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄

6、弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。注重调动多方资源，开展好学生帮助差学生的活动，使得课后的练习与巩固得以有效的实施。三小组合作学习，激活创新思维数学作为一门应用性很广泛的学科己不能局限于师生互动的双边关系了，而应该让学生在全班内相互合作交流。从中互相启发、互相启迪，使思维在接触碰撞中闪现灵感的火花，激活他们的创新思维。特别是随着现代社会的发展，合作精神、创作意识、合作方式越来越引起人们的重视。教师更应该培养学生的合作能力和合作方式。如教学《可能性》时，

7、我让班内四人组成一个小组，每小组内有两个人抛硬币，一个人观看正反面，另一个做记录。然后再把他们记录下来的情况统计一下，算出硬币正面朝上的可能性。最后把各小组得到的结果汇总，再计算出硬币正面朝上的可能性。又如教学《统计》时，让小组学生两人观察，另两个做记录，然后再次交换角色试一试，看得出的结果如何，最后小组内学生自己总结成果汇报。这样学生在小组中互相讨论学习，思维才能不断充实，才能不断有所创新。四、教学中留下有意义的空白：学生是学习的主体，是意义建构的实践者，在数学知识的学习过程中，并非一定要老师的帮助引导，许多内容学生只要借助于其它资料或通过交流讨论，是可完成学习

8、的。因而留