质数和合数的教学设计与反思.doc

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1、《质数和合数》教学设计和反思一、教学目标1、 使学生理解质数和合数的意义，能正确判断一个数是质数还是合数。2、 知道100以内的质数，熟记20以内的质数。3、 在学习活动中培养学生自主探索、独立思考的能力。二、教学重难点理解质数和合数的意义，会正确判断。三、教学过程1、 复习导入74900105228判断这些数分别是几的倍数。自然数按照是否是2的倍数可以分成哪两类？最小偶数是几？2、自主探究，理解含义⑴今天，我们来学习自然数的另一种分类方法，按因数的个数分。请同学们拿出已经做好的1～20的因数，根据因数个数完成表格。⑵交流分法，理解质数和合数的意

2、义。一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫质数，也叫素数。一个数，如果出了1和它本身，还有别的因数，这样的数叫合数。因为1只有一个因数，所以1既不是质数也不是合数。⑶20以内的质数和合数有哪些，读一读。⑷判断这些数是质数还是合数。说明理由。83584111119000小结：除了1和它本身以外，它还是其他数的倍数，这个数就是合数。⑸练习课堂第8页填空学生独立完成，交流校对。3、找出100以内的质数，并整理。我们已经认识了质数和合数两个新朋友，现在请同学们快速地找出表格中100以内的质数。⑴先思考交流，有什么好办法可以帮我们又快又准确地找出质

3、数，一个也不漏下。⑵独立完成，把找到的质数读一遍。⑶整理100以内大的质数，看看哪个同学的整理方法又清楚又方便记忆。展示、评价1131416171231323435373835717374767971929597989⑷观察100以内质数表，你有什么发现？除了2，其他质数都是奇数。质数的个位一般不会是0、2、4、6、8除了2和5这两个数。⑸练习书本25页判断题交流，说明理由4、 拓展小游戏《猜猜我是谁》我既不是质数也不是合数。（）我的因数只有1和3。（）我是20以内最大的质数。（）我比10小，既是合数又是奇数。（）把我两个数位上的数字交换位置，仍

4、是质数。（）我们是质数，把我们相加和是20，把我们相乘积是91,。（）（）5、 总结揭题经过这节课的学习，你知道按因数的个数怎样给自然数分类了吗？这样分类，包括所有的自然数了吗？0怎么办？为什么？如果要给今天的学习内容起个名字，你会起什么呢？教学反思早上第一节在三班试教，感觉很差。问题一：问题的针对性不够明确，导致浪费了很多时间。试教时出现的状况：分类时，让学生按自己的方式，结果出现五花八门的分法，再分析引导花了七八分钟时间。处理办法：分类时，出现表格，让学生根据表格要求进行分类。问题二：知识点的小结和提炼不够及时，导致学生在练习中的错误很多。试

5、教时出现的状况：通过探究得出质数和合数的意义后，马上进行填空练习，这时候学生对意义还没有进过咀嚼消化，因此练习中错误很多。处理办法：通过探究得出质数和合数的意义后，加入一个简单练习，判断这些数是质数还是合数，通过判断巩固意义，熟练判断方法。再做综合性的填空练习，效果会更好。经过调整，总算在下午开课时还算顺利地把课上下来了。