日光灯组装说课课件陈卫兵.ppt

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1、日光灯电路的组装单位：机电部说课者:陈卫兵日光灯电路的组装一教材分析二学情分析三教学目标四教法分析五学法分析六教学过程（一）教材的地位与作用本节课选自中等职业教育国家规划教材《电工基础》中的第六章第四节“自感现象”，在这一节中，学生已经学习了自感的原理，初步了解了自感在生产、生活中的应用。本节课在已有知识的基础上，经过师生共同讨论，确立了要解决的实际问题，即日光灯电路。（二）教材的分析和处理《电工基础》是电类专业的专业基础课，这节课所教授的对象是电气类专业的学生，将来要从事的是电气类岗位一线的操作工。从以就业为导向的目的出发，我在授课时注意了

2、学生的自主探究能力、交流合作能力和实践操作能力的培养，突出实践技能的训练，指导学生在用中学，在学中用。说教材一、教材分析学生特点（2）学生思维活跃，喜欢挑战性的问题，需要适时激发学习热情。学生特点（1）学生喜欢动手操作，不喜欢理论性。学情分析学生基础前边已经学习一些相关的电学基础知识和基本技能，为本节课的学习打下了一定的理论和实训基础。但学生难免参差不齐，因而将学生分组，以优带差，共同进步，以培养互帮互助的学习氛围和团队合作精神二、学情分析知识目标能力目标情感目标1．利用自感现象分析日光灯电路2．正确分析日光灯电路的各部分作用和工作过程1．通

3、过学生动手安装日光灯，培养学生的动手能力2．培养学生分析问题和解决实际问题的综合能力1.激发学生学习的兴趣，2.通过合作与交流培养学生的团队合作精神。三、教学目标（一）教学目标（二）教学重点与难点三、教学目标通过对教材的分析，针对学生的实际情况，确立本节的重点和难点教学重点：1．日光灯电路的工作原理2．组装日光灯教学难点：日光灯电路的点燃过程和镇流器的作用教法:行为导向法时代的发展和社会的需求需要具备综合职业能力的现代技工人才，除了需要掌握一定的专业技能外，还需要具备团队协作能力、信息搜索和处理能力、表达和创新能力等综合职业能力。因此，我采用

4、了以学生为主体，以职业活动为导向的行为导向法，将整个任务分成了信息搜集、制定计划、目标实施、反馈检测、总结反思等五个环节，使学生参与解决问题的全过程，激发学生的学习兴趣和职业认知能力。四、教法分析学法：小组学习法学生在参与全部教学过程中，会释放出潜在的才能，必然会激发起学习的积极性和主动性，因此我采用了小组学习法，让学生在生生互动、师生互动中进行合作学习，学生在共同参与、相互合作中不但学会了知识，更获得了解决问题的经验和自我认知能力。五、学法分析1.课前准备2.目标实施过程（30分钟）3.反馈检测（10分钟）4.总结反思（5分钟）六、教学过程

5、1.课前准备:第一项准备是进行信息搜集。由学生围绕自感现象的应用收集可以解决的实际问题（如日光灯、自耦变压器、扼流圈等），通过师生讨论，确定要完成的任务是日光灯电路。第二项准备是制定计划。首先，从实际出发提出问题：“假如你是一名电工，要安装日光灯电路，需要具备哪些相关的专业知识？”，这样的问题能有效的调动学生的兴趣，引发学生思考，经过师生讨论后明确任务。其次是进行学生分组，将全班学生分为6组，小组内由程度不同的学生组成，各小组程度基本均衡。最后是分配任务，让每个小组都明确目标实施过程中每一个环节和具体要求，各小组按照提纲在课前搜集资料，进行讨

6、论探究，负责准备在课上汇报其中某一个问题的研究成果，并准备对其它小组的汇报结果作出评价和补充。设计意图：在这个过程中，教师指导学生从教材、图书馆、互联网等渠道多方获取信息，培养学生的自主学习和信息搜集处理能力。六、教学过程2.目标实施过程共分五个部分，每部分均采用“学生陈述----学生补充----教师总结和评价”的程序进行，下面是这五个部分的具体操作过程。（一）提供背景信息（5分钟）这个环节由第一小组提供，这些背景信息是学生已有的知识，主要包括三个内容：一是什么是自感现象，二是自感电动势的方向如何判断，三是自感现象有哪些实际应用。若该组学生提

7、供的信息不足，可由其它小组和教师做适当的补充和修正，并由教师对其中的要点作总结。设计意图：采用“小组阐述----小组互补----教师总结”的方法，训练学生的合作学习能力。六、教学过程2.目标实施过程（二）组装日光灯（15分钟）这个环节的设计打破了以往“先学理论再实践”的传统模式，先让学生分组实验完成电路的搭建，全体学生进行组装（教师进行必要的检查和指导，以防发生烧坏元器件的情况），然后由第二组负责总结电路的连接特点。在实验过程中，学生很容易出现许多意想不到的突发事件，如果实验成功可以激发学生的自信心；如果实验失败可以激发学生的好奇心，使学生带

8、着疑问去分析和解决问题。在明确正确的接线之后，小组互查的设计是一个反馈过程，可以培养学生的合作交流能力和解决实际问题的能力，若不属于电路连线错误引发的故障，可以在“