如何认识面积单位.doc

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1、如何认识面积单位教学的目标主要有两个，一是让学生初步理解平方厘米、平方分米和平方米的含义，初步建立上述面积单位实际大小的正确表象；二是让学生初步学会应用这些面积单位测量或描述物体表面及平面图形的大小。围绕教学目标，我设计了如下的教学活动。（一）引出面积单位   1.要求学生比较文具盒盖的面、数学书封面和课桌面的大小。   2.进一步要求：如果让你介绍课桌面有多大，你打算怎样做？   3.学生用不同方法测量课桌面大小。   4.提出问题：同样的课桌面，大家的测量结果却是五花八门。你觉得这里面有没有需要改进

2、的地方？   5.指出：为了准确测量或计算面积的大小，要用统一的面积单位。（二）认识平方厘米   1.介绍：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。   2.拿一拿：从学具中拿出1平方厘米的正方形纸片。   3.比一比：哪个手指甲的面积接近1平方厘米？   4.找一找：我们身边还有哪些物体面的大小接近1平方厘米？   5.算一算：下面两个长方形都是由1平方厘米的正方形拼成的，它们的面积各是多少平方厘米？（出示6×1和3×2的长方形各一个）（三）认识平方分米   1.介绍：边长1分米的正方形，面积是1平方分

3、米。   2.拿一拿：从学具中拿出1平方分米的正方形纸片。   3.找一找：我们身边哪些物体面的大小接近1平方分米？   4.比一比：收起1平方分米的纸片，先用手比画1平方分米的大小，再拿出1平方分米的纸片比一比，看谁比画出的最接近1平方分米。（四）认识平方米   1.引导：我们已经认识了平方厘米和平方分米，由这两个面积单位你还能想到其他面积单位吗？   2.启发：什么样的正方形，面积是1平方米？   3.提出要求：老师在地面上画一个1平方米的正方形，你估计这个正方形里面能站多少个同学。   4.学生活

4、动：在1平方米的正方形地面上站一站，看最多能站多少个同学。数出结果后，与先前的估计进行比较。（五）指导完成“想想做做”第2题   在括号里填上合适的面积单位。   （1）数学书封面的长大约是24（ ）。   （2）方桌面的面积大约是64（ ）。   （3）信封的面积大约是200（ ）。   （4）操场的面积大约是3600（ ）。……   实际教学时，前几个活动的组织显得十分顺畅：学生饶有兴趣地找、比、估、数，忙得不亦乐乎。我也沉浸在孩子们一个接一个成功的喜悦中，自认为经历如此丰富的教学活动之后，形成正确

5、的面积单位的表象应该是水到渠成的。可是，“选择合适面积单位”的练习情况却如一盆冷水，浇了我个透心凉：全部填对的同学不足30%，其中典型的错误答案包括“数学书封面的长大约24平方厘米”，“方桌面的面积大约是64平方厘米”，“操场的面积大约是3600平方分米”。   活动内容如此丰富，活动过程如此顺畅，可是学习效果却如此糟糕，这究竟是什么原因？这些活动中是否存在一些关键的疏漏或缺失？高质量活动经验的获得是否一定依赖于较长时间的重复练习？这些困惑盘旋在我的心头，挥之不去……