口算和估算教案.doc

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1、口算和估算(一)陈善玉　　　　教学内容：第1~3页例1、例2。和相应的算一算和课堂活动。练习一第1、2、3　　教学目标：　　1、经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。　　2、掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。　　3、能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。　　教学重难点：　　如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。　　教具、学具准备　　单元主题图，情景图，口算卡片。　　教学过程：　　一、情境导入　　出示主题图

2、，师谈话引入师：同学们喜欢看体育比赛吗？到过体育馆看过比赛吗？几个小朋友来到了北碚体育馆观看篮球比赛。这儿听听，那儿瞧瞧。发现了许多与数学有关的信息。1、从图中，你知道了那些数学信息？2、根据这些数据能解决那些数学问题？能列式表示吗？3、这些解决问题的算式你见过吗？组织学生集体讨论。　　二、新课教学　　1、教学例1.　　（1）要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引　　导学生思考：　　怎么口算48×10=?　　哪位同学来说说自己的算法？　　学生可能有以下几种方法：　　①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。　　②40×10

3、+8×10。　　③48×5+48×5。　　④48×2×5。　　⑤10×6×8。　　⑥48×9+48×1。　　⑦48扩大10倍，就是480。　　教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10=的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法）（2）用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？　　学生可能有以下几种想法：　　①：我发现每个算式中都有10。　　②：我发现他们都是两位数乘10。③：我发现一个两位数乘10就在这个

4、数后面加一个0。（3）教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？　　2、教学例2　　(出示例2的情景图)请学生观察主题图　　（1）教师：你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？生：一共有多少袋面粉？　教师：你能解决吗？从哪儿知道的？学生可能有以下几种说法：　　①：我从图中数出来的。　　②：我用3×10得来的。　　（2）教师：同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉的共重多少吗？（出现另一　　个对话框）你会列式计算吗？试一试。　　教师：这道题你准备怎么做？把你的算法先讲给同桌听一听。　　谁愿意把你的算法讲给大家听一听，可能有以下几种

5、：　　①：25×30，先算25×3，再用75×10。　　②：25×3得75，在75后面添上一个0。　　③：25×6×5。　　④：30×5×5。　　……　　教师小结：同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！（3）：用你喜欢的方法计算第3页的算一算中的3道题（集体订正）。3、深化认识。你认为两位数乘整是数应怎样算？先用整十数十位上的数去乘两位数，再在所得的积的末尾添一个0,。三、巩固练习1

6、、课堂活动1、2.。　　(1)学生互相出题算一算。(2)看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。2、练习一第1、2、3。　　四、课堂小结教师：通过这节课的学习，你有什么收获？和同学们交流。　　课后反思：