作文教学二三事.doc

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1、前言：同样一个人，为什么有时对作文充满了热情，有时无精打采？答案很简单：热爱是最好的老师。解决“写什么”的问题，远比“怎么写”更重要。如果每一次作文都是一种苦恼的体验，久而久之，学生对作文就会既怕又恨，“天分”就会泯灭，传授再多的方法又有什么用呢？作文和很多学科不一样，它首先不是要懂得怎样开头、过渡、结尾等技巧性的东西，它需要的是表达的激情和欲望，甚至是欲罢不能的“写作冲动”。要唤起学生的表达欲望，很重要的是和同学们讨论“写什么”的问题，就是写学生最感兴趣的写作内容。作文当然有方法和技巧，合适的方法和技巧用在合适的作文里，可以让表达更清晰流畅，但没有必要把所谓的方法和技巧

2、单独地拎出来，作为某种知识来讲授。我的体会是，作文指导首先是帮助学生学会独立写作，学会“找米下锅”，而不是“等米下锅”，引导学生找到属于自己的写作内容，然后再和他们讨论如何呈现内容，用合适的方式表现出来，在这一过程中，发展学生的认知水平，包括观察、想象等思维训练，是写好作文的关键。所以作文说白了，就是引导选材、注意观察、想象感受。一、关于选材现状：比如《可爱的校园》，有的同学觉得校园不可爱，就那么一个操场，几棵树。《街头见闻》，没有见到有趣的事。《记一件团结友爱的事》，班级里没有特别友爱的事，最多就是借橡皮或尺子，一点也不感动。1、就地取材，开发“我”的宝藏，写“我”和与

3、“我”有关的故事。如《伤疤的故事》、《餐桌上的对话》、《大耳朵的福与祸》都是身边感受最深的事。2、跳出“规定”的框框如写人《我的……》，同学们都觉得好写，但写出来几乎千人一面，先总起句，再举点事例，中间用硬邦邦的过渡句，所有的妈妈都是一个类型，一种性格，说着大致相同的话，这个现象的发生主要是没有动笔前就在头脑中有了个固定的形象：生活、学习、关心、帮助，所以导致了雷同。其实，每个妈妈可以写的内容太多了，让我们先把想到的先列举出来吧：1、妈妈最爱吃的东西；2、最珍贵的东西；3、急躁时；4、打我时；5、生气时；6、来客人时；7、生病时；8、最得意时……。可以先把中心放在一边，先

4、写出一个真正的妈妈。从这么多条里选出两三条最能反映妈妈特点的，就行了，这样，全班写出来的妈妈一定是千姿百态，个性纷呈。3、写100篇《我的妈妈》打开写作思路，是最重要的问题。如：《校园一角》同学们都以写景为主，不约而同地写花坛、树林。其实可以写的很多：早晨大门口的热闹、下课后同学们冲进厕所时的喧哗、安静的图书室……，所以要拓宽学生的思路，先要拓宽老师的思路。以前同学们写妈妈，总是关心我的生活、送我上学、我生病了，这些都太局限了。举个例子吧，考试没有考好，每个妈妈的反应是不一样的：有的唠叨、骂、闷闷不乐、哭……100个同学，就有100个不同的妈妈。性格类：《爱笑的妈妈》、《

5、妈妈的口头禅》、《麻将桌上的妈妈》、《妈妈的眼泪》特征类：《妈妈胖了》、《妈妈手上的疤》、《跛足的妈妈》、《妈妈的白发》行为类：《跟妈妈买衣服》、《妈妈喝醉了》、《妈妈劝架》职业类：《在妈妈当班的公交车上》、《妈妈升职以后》、《妈妈的夜排档》你说，是不是有100个不一样的妈妈？一、关于观察1、睁大你的眼睛学生春游回来，写到：一排排柳树站在湖边；我们在小山坡的树丛里捉迷藏；躺在草坪上，闭上眼睛，舒服极了。……这些观察都太片面，我们不仅要仔细看，还要专心听，用心闻、伸手摸，调动你的五官，你就会发现太多令人惊讶的东西。当然，还要发动想象的翅膀，让你的作品飞起来。2、感受眼前的事

6、物—联想一般语言表达较好的学生，已经有了能够具体地描写和清楚地叙述的能力，然而在描写和叙述的同时，却不擅长表达自己独特的感受，因此作文显得平淡。如《登山》，作者介绍了怎么爬，如何累，最后成功了，可是我在修改时提出了几个问题：1、坐在石头上休息时，有没有留心关山腰的景致？2、高喊“成功”后，有没有极目远眺？3、小雨点和小螃蟹在你眼里是什么样的，像什么？4、游人们的语气？联想，能使文章插上飞翔的翅膀，使枯燥变得生动，使单薄变得丰满。联想，就是把眼前看到的事物，在描写它的同时，再用比方的方式来形容它，景物可以，细节也是。3、学会体验生活作文缺少创造力的原因之一，是学生们对生活缺

7、乏真切的体验。《小猫的胡须》，只写了测量洞口，于是我问：还有没有别的作用呢？一个学生回家之后，把胡须剪了下来，结果发现猫走路时左晃右摆，原来还掌管着自身的平衡。学生在作文中补到：我为小猫失去胡须惋惜，更为发现了猫的胡须的新功能而高兴。我带学生找环境破坏，学生亲眼所见，然后有感而发：《痰的坦白》、《给卖蛙者的信》、《垃圾筒的变化》、《黑色这个词》、《地球今天哭了》……二、细节描写1、外貌切忌千人一面，没有明显特征，不要面面俱到，更别忘了人物独特的长相、服装、表情神态特征。我曾找过五个学生同时上台当模特，同学们的作文中几乎没有出现