语文(高)静观教管王颖微课程《责任》反思.docx

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1、《责任》教学反思《责任》是一篇故事性非常强的课文,学生理解起来并不难,这样就可以依据学生的年龄特点和学段特点设计训练内容。另外,这篇课文讲的是美国前总统里根儿时的一个故事,对于父母教育子女有一定的启发意义。同时,《责任》是一篇批读文,批读文是西师版教材的创举,对于我一个新教师来说,要上好批读文那是难上加难,但是如果不上,怎么知道自己到底哪方面不足呢,所以我还是坚持自己的想法,选择了这篇课文。下面,我就把这节课的成功与不足简单总结一下。一、质疑问难,习得方法新课标要求,语文课程一定要使学生“初步掌握学习语文的基本方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是

2、由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,我着重指导学生学得提出疑问的学习方法,结合比较朗读、想象情境、做小游戏等学习方法,努力达到“授人以鱼不如授之以渔”这一教学目的。二、自主探究,合作交流著名语言学家吕叔湘先生早就说过:“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯,不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯,习惯的养成要通过反复的练习和实践。”《语文课程标准》也指出“语文课程是实践性的课程。”因此,在老师小结方法后,重要的就是让他们能够自己运用这

3、个方法,于是我让他们默读课文,用批注疑问的方法学习2——4自然段。新课标积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。所以我让学生自己提出问题,通过自己思考或者小组交流合作来解决问题。三、发展语言,提高思维课标指出,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,加强思维训练是因为,思维是智力的核心,是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心,是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点,我在学习第二自段时设计了让学生通过扮演长大后的里根,谈谈自己对小时候的那件事的感受,加深对责任的理解,同时也能激发学生们的兴趣。接着,老师适时提出其实责任还有另一个含义,那就是做自己该做的事,随即采访学生,

4、让他们谈谈自己的理想是什么,自己的责任又是什么。这能够提高学生口头表达能力,将自己的想法清楚明白地表达出来。学生新能力的培养点过多,使得课堂气氛有些沉闷。由于这样的课堂,挑战学生能力的问题颇多,使得学生自信息不够,担心自己做不好而胆怯。另外,由于是农村的孩子,他们的能力和性格还是有局限。在进行教学设计时,备学生备得有些欠缺。总之,本节课的课堂效果不是很好,但我会在今后的教学活动中认真总结经验,充分备学生,争取双赢的教学效果。

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