学生的回答有时切实有些让人匪夷所思.doc

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1、当学生回答问题出错时谷城县石花镇卧伏中心小学陈俊峰一年级的学生，天真烂漫，回答问题，有时会让人匪夷所思，异想天开，有时甚至不知所云，但不管对错，他们都很积极的举手回答问题，如何正确评价他们的发言，保护他们回答问题的积极性，是值得所有老师深思的。教师对学生发言的倾听实际上是一种无声的评价，是对学生课堂表现的支持和鼓励。它会使学生感受到教师对自己发言的尊重，从而增强自信心。认真倾听学生的发言，关注他们的内心世界，能帮助教师准确发现学生出错的原因，并对其发言做出恰当的评价，从而减少否定或负面评价给学生心灵造成的伤害。比如我在教第一单元“位置”这部分内容时，左右的相对性对儿童来说理解起来比较困难。不

2、少学生分不清左右，回答问题乱成一气，教室里同学之间互相争执、辩解，我喊叶尧杰起来区分左右，他站了起来，左右弄反了，教室里出现了哄笑的场面。这时，我打了一个“停止”的手势，笑着说：“同学们，我们在回答问题时，都有出错的时候，这是一种正常现象。这时，我们大家应该互相帮助使对方改正错误，而不应该嘲笑别人，相反我们应该感谢对方：一是他让我们避免了再次出错，二是他能够当着这么多老师勇敢地回答问题，为我们做出了榜样。鉴于这两点，我们是不是应该向叶尧杰同学表示感谢？”随着一声“是”，教室里响起了一片热烈的掌声，在同学们羡慕的目光下，叶尧杰红着脸坐了下来。然后，我耐心的告诉学生辨别左右的时候，大多数都要先想

3、一想自己的左手、右手，才能作出判断。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。然后让学生做游戏：课前我要求同学每个人做一张卡片，标明前、后、左、右同学的位置。活动时由老师先洗牌，打乱座号顺序，然后任意抽出一张让同学猜一猜“我是谁”。这样让每个学生都有兴趣参与活动。很快，学生对左右有了准确的认识，再回答关于左右的问题，叶尧杰都积极举手回答问题，而且准确率有了很大的提高。“正确”是从“错误”的辨析、筛选中逐步形成的。出错，是因为学习是从问题开始，甚至是从错误开始

4、的，有的错误往往是学生对既定思维的反判、修正。正因为出错，才会有点拨、引导和解惑，才会有研究、创新和超越。学生回答问题出错，其实，对老师是一种考验，包容性评价能使学生获得自信，敢于张口回答，不怕说错，能让他们积极参与讨论，享受学习的乐趣。