如何实现小学语文课堂的有效教学.doc

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1、如何实现小学语文课堂的有效教学教学有法，教无定法，贵在得法；教学之功，贵在导学。实施有效教学，就要根据小学生的特点，以识字为基础，以阅读为缆绳。《语文课程标准》中明确提出：小学低年级识字要认写分开、多认少写；阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。可见，在教学中采用多种识字方法，不但能引起学生主动识字的兴趣，同时也可以让学生轻松增加识字量。阅读中采用以读代讲的方法，通过集体读、分组读、领读、男女生对读、配乐读、分角色朗读等多种形式，让学生在入境入情的充分阅读实践中自悟自得。下面我以《画家和牧

2、童》一课为例进行简要阐述。第一方面，识字教学：趣有法，法有趣识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁和纽带。我校低年级主题教研内容是：有效识字的研究，即让学生自主探究多种识字方法。为激发学生的识字兴趣，初读课文时，我让学生圈出自己不认识或读不准的生字。接着，请学生小组内带着“你是怎样记住这些生字的?”这样一个问题进行交流学习。因为目标明确，学生乐于做。学生在老师的赞赏中制造了一个个惊喜，各种各样的识字方法也在不断高涨的热情中诞生。比如:加一加“黑土墨”；编儿歌“宝贝勾画就是购物的购”；猜字

3、谜“心里有鬼”；换一换“哄骗的哄去掉‘口’换成提手旁就是拱”；偏旁归类识字法“抹、批都是提手旁”；做动作识字法“抹”；生活中识字“戴，戴红领巾，戴帽子”……在此基础上，我班还独创了“连字成句”识字法。如：戴嵩听了牧童的批评，心里很惭愧。短短的一句话出现了四个本课生字，这样既让学生认识生字，提高了识字效率；又让学生概括出了本课的内容，也提高了课堂效率。正符合我校提出的“实施有效教学，打造高效课堂”这一特色。随即趁热打铁安排组词练习、读词练习，让学生的识字得以巩固。（出示幻灯片1、2）。以上做法，不但能让学生学习汉字、积累词语，培

4、养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，并把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一。这样练习的目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。第二方面，阅读教学：读中品，品中读让学生读书，让学生自由、充分地读书，让学生愿意读、善于读、读后有收获，是我在阅读教学中一直追求的目标。结合这篇课文的特点，我的具体指导是：　　１、教学生赏析。抓住重点词句理

5、解、朗读和感悟。低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。　　对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或囫囵吞枣似的阅读。比如本课的重点句子（出示幻灯片3）：他的画一挂出来了就有许多人欣赏。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式。在分析重点句型后，我还设计了这样的练习活动：请你试着用“一……就……”“……一会儿……一会儿……”各练习说一句话。这样的活动，不仅有利于学生对课文的理解，也锻炼了学生的语言表达能力

6、。２、教学生思考。不伴随智力活动的阅读是肤浅的。　　调动学生的积极思维，可以是学生主动质疑，也可以是教师巧妙提问。但是前者要适当取舍，后者要精心设计。在学生读准字音、读通句子后再读课文。在这个环节中我设计了这样一个开放性的核心问题（出示幻灯片4）：画家和牧童分别是个什么样的人？这个问题既有统领性，又有发散性。它能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼（出示幻灯片5、6），同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是积极的思想交流和碰撞。学生在唤醒文

7、本的同时，心灵也因这种穿越而拥有了春风化雨般的滋养与润泽。另外，为了拉近学生与文本的距离，学生与故事人物的距离，激发学生丰富的想象，我搜集了一些的图片资料（出示幻灯片8、9、10、11）。在本节课最后，我以这样的话作总结：非常感谢画家和小牧童陪我们度过了有意义的一节课。他们让我们知道了：面对权威，要像牧童那样勇于挑战、大胆直言；面对批评，要像画家戴嵩那样虚心接受、勇于改正。这就是我们所学的（出示幻灯片7）“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。在齐读的过程中，无形的对学生进行了一次做人的思想教育。只要认识一个字就可以开始阅读，只要开始

8、阅读就可以认识更多的字。让我们共同努力打造有效高效的语文课堂，让学生带着诸多欣喜开心的将识字与阅读结合起来，幸福的识字，幸福的阅读，使语文课堂的高效春风化雨、水到渠成。