描写——文章的血肉.doc

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1、描写——文章的血肉谷城县南河镇中心学校周娅妮如果把一篇文章比喻成一个人，文中的叙述就是骨架，而描写则是血肉。一篇文章如果只有叙述，那文章就会显得干瘪、枯燥，相反文中若能对人物进行各种生动细致的描写，不仅能使人物形象更丰满，还能使故事更扣人心弦。那么，对人物可进行哪些方面的描写呢？描写时应该注意些什么呢？一、外貌描写：包括衣饰、身材、四肢、发肤和五官等。（1）、描写要有顺序：或从上到下，或从下往上。如果写了眼睛，接着写头发，又写嘴巴，再写眉毛，而后写鼻子——这种描写不管写得多好，它给人的感觉都是一片混乱的。（2）、抓住突出特征来写，

2、不可面面俱到，描写要突出人物的性格品质。如一位学生写到：“他笑起来极具特色，两颗门牙不合，像两个亲兄弟分家，中间有条窄窄的真空地带。不过他对自己的“天窗”似乎还很得意，像珍稀动物炫耀自己的珍贵皮毛一样，整天咧着嘴。”这位同学就只描写了主人公的笑容，并非眉毛眼睛鼻子一把抓，这样就鲜明地突出了人物的乐观精神。（3）、描写要区分年龄、身份等差异。一位同学这样描写自己的父亲：“竹枝似的手裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土，上面还长了一排厚厚的茧，像挫刀一样粗糙。手背上青筋条条绽出，弯弯曲曲，像一条条蚯蚓在手背上蠕动。”就这样，一个农村父亲的

3、形象被刻画得淋漓尽致。二、神态描写：指脸部表情，描写时要用表示表情的词语，如：哭丧着脸，惶恐不安、神采奕奕、目不转睛等。其中“画眼睛”是人物神态描写的关键，可不少人在写作中往往是“众人一双眼”，都是“圆”、“大”、“亮”。显然，这是不能突出人物思想性格及其心理活动的。我们要刻画出有思想、有情感的眼睛。如：犀利的眼睛、机警的眼睛、深邃的眼睛、慈爱的眼睛、温和的眼睛、忧伤的眼神、失望的眼神、焦虑的眼神、肃穆的眼神、生气的眼神、喜悦的眼神等。如《列夫·托尔斯泰》一文：“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹

4、，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。”这段描写运用了比喻手法，生动形象地突出了托尔斯泰眼睛之犀利的特点。三、心理描写：表现形式常见的有以下几种：（1）、内心独白：一般使用第一人称，写出人物的所思所想，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界，发现人物的性格，了解人物的思想感情。（2）、景物烘托：景物描写要抓住季节（春夏秋冬）、时间（早中晚）、天气（阴晴雨雪）等特征，（如有的同学将太阳和乌云并写

5、就矛盾了）。景物描写还要符合地域特点，如《孤独之旅》中的芦苇若在我们校园里出现就不真实了。另外，作品中出现的景物，是“人化的自然“，往往渗透了人物的特定心情。通常阴雨天气烘托人物伤心难过的心情；晴朗天气烘托人物喜悦兴奋的心情。四、语言描写：语言描写从形式上看，主要分为两大类：间接的语言描写和直接的语言描写。（1）、间接语言描写：转述别人的话，原说话者一般在前，“说”的后面用逗号，所说语言不再使用双引号，并把人称、时间等根据实际情况作相应的变动。如：他说，他要回家了。（2）、直接语言描写的形式一般有五种（要注意标点符号）：A、提示语

6、在前面：如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”B、提示语在后面：如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。C、提示语在中间：如：“瞧你，这两天人都瘦了，”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”D、没有提示语，直接引用人物说话的内容：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”写作要求：（1）语言描写要注意符合人物的年龄、身份，但有不少学生总爱把名人的话转嫁在父母身上，如一

7、个学生写他考试失败后，妈妈鼓励他说：“人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。真正的强者，善于从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。”这个学生很善于积累，但这样的美句最好在自己发表议论时加以运用，而要进行语言描写，就显得娇柔做作了。尤其对一个平凡的农民出身的母亲来说，这样的美句是不适合被引用的。通常我们与父母交谈时要尽量口语化，语言质朴，不要写得文绉绉的，否则就失去了真实性，不能以情动人。（2）、不要干巴巴写“我说”、“他说”，最好写出人物说话时的语气、语调、动作、神态、心理等，如温和地说，大声地说，拍了拍

8、我的肩膀说，惊异地说，自责地说等。《风筝》一文中有这样一句语言描写：“‘有这样的事吗？’他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样，他什么也记不得了”。这几句话就将语言描写、神态描写以及心理描写融合在了一起，这样能使描写更加生动，不呆板、枯燥。（3）