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时间:2021-03-04
《鄂教版四年级下册品德与社会教学计划 (2).doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、四年级下册品德与社会教学计划新学期的教育教学工作又开始了。为了有序地开展工作,也为了使工作少走或不走弯路,特制定本学期思品与社会的教学工作计划,以指导思品的教学工作。一、基本情况我班有学生30人,根据上学期的学习情况和期末考试成绩而言,而四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,他们对自我、他人、家庭、社会有了初步的认识,养成了一些良好的行为习惯。随着社会生活范围的不断扩大,想认识、了解社会、形成自己品行的愿望很迫切。由于课程的开放性、活动性、实践性较强,学生都乐于学习并积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。 二、指导思想 以新课程
2、标准为基础,以新教育理念为指导,以现有教材为依托,以学生为主体,为培养学生健康全面的发展、德才兼备的人才为目的。品德与社会课旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、宽容心、良好的行为习惯和个人品质的社会主义合格公民奠定基础。三、教学目标:1、帮助学生知道生活中难免会有挫折和失败。培养学生不畏挫折,乐观向上的生活态度。2、懂得自信就是要敢于表现自己,了解自己的优点,培养自信心,发挥自己的优点。3、使学生认识到每个人都有自己的优点,重新审视自己、了解自己,发现自己的缺点能取长补短。在与人交往
3、中形成“宽以待人”的意识,建立宽容心。4、学会正确使用电话、选择适当的通信方式,解决生活中的问题。了解通信的发展历史及其特点,遵守通信过程中的公共道德、法律法规,会使用文明用语,培养学生文明通信、爱通信设施的行为习惯。5、引导学生认识网络,了解网络的作用,丰富网络知识,提高正确使用网络的能力。培养学生的甄别能力,知道沉溺网络游戏的危害。6、让学生充分感受到信息传播的多样性、广泛性以及在人们生活中的重要性。引导学生关注国内外重大信息,学会鉴别信息的真伪,选择自己感兴趣、有益的、真实可信的信息。7、了解各种交通工具的发展状况,知道交通工具的发展方向
4、,知道各种交通工具的特点,根据需要选择合适的交通工具。8、知道交通事故的严重性,学习道路交通安全知识,自觉遵守交通法规,远离交通事故。9、学会在出行前,根据不同的条件、不同的要求做出最合适的选择与安排,知道出行在外如何进行自护、自救,掌握解决现实生活中遇到的问题的各种方法。10、探究农业生产与人们日常生活的关系,养成尊重农民和农民劳动成果的习惯,感受科学技术对农业生产和发展的重大影响。11、通过身边的生活用品,探究工业生产与我们日常生活的密切关系;引导学生了解生产劳动的情况及工业生产密切合作的特点,培养学生珍惜工人的劳动产品,尊重工业生产者的劳
5、动意识。四、学情分析:四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强,绝大部分学生乐于这一门课程的学习,能积极投入到本课程的课内外的学习活动中去。五、教学措施:“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素,而激情则是重要因素。因此,思想品德课更要摒弃空洞说教,注重情感教学,引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节,在愉悦的情绪状态中学习,养成良好的道德
6、品质与行为习惯。1、以趣激情,导入新课。依据教材特点和学生实际,善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素,力求将课的导入做到精妙、新颖、有趣,点燃学生的求知欲望。2、知中生情,学文明理。通过学习课文,分析归纳,让学生悟出道理,初步形成道德认识,因势利导激发学生的道德情感。(1)渲染课堂气氛,产生情感共鸣。力求将课文中的道德知识点与学生情感上的激发点结合起来,利用现代媒体手段,把书本知识变成形象生动的语言和情境,让学生在具体情境中受到感染,产生共鸣。(2)精心设计问题,增强心理体验。根据教材的重难点,精心设计一些富于启发性的问题引导学生,并借助假
7、设联想、想象对比、角色互换、心理移位等心理体验,把学文与明理,知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。(3)情理交融,辨析导行。根据学生认知水平和教材重难点,有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题,引导学生辨析正误,从中提高道德判断能力。(4)要动情用理,辨析导行。教师既要充分考虑学生的认识水平,又要充分调动学生的情感因素,积极鼓励学生大胆发表意见,允许学生有不同见解。教师要根据实际情况实事求是,动情用理导行,让学生心服口服,入耳入脑。认真准备多媒体课件,广泛收集与课堂教学有关的文字、图表、图片、影像资料及实物等教学用具。充分利用我
8、校先进的多媒体设备,将静态的课本知识转化为动态的知识情境,以动促静,帮助学生探索和理解新知,提高课堂效率,适时抓准学生的课堂生成,并科学地利用课堂生成
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