11--20各数 的认识教学设计及反思

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1、《11—20各数的认识》教学设计及反思东营学校李丽洁教学内容：人教版第七单元11—20各数的认识指导思想与理论依据：营造和谐的教学氛围，质疑问难成为课堂的主旋律。学具与多媒体课件穿插使用学生主动参与学习过程，在学习中既发展个性，又培养能力。教材分析：本课主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。本课是在学生能正确教出11—20各数并会读数的基本上进行教学的，重

2、点是通过数小棒，使学生认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11—20各数的写法，这样的安排符合学生的认识特点，重点突出。学情分析：　小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。教学目标：1、知识目标：能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制

3、。2、能力目标：培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。3、情感目标：进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。教学重点认识11-20各数。5教学难点数字个位与十位的组成、分析与理解教学流程示意课前准备----教学过程一、创设情境，引出问题二、动手操作，探索新知。三、巩固延伸----四、全课总结课前准备多媒体、计数器、小方块教学过程一、创设情境，引出问题　　师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？　　演示教师带着学生过马路图　　

4、生1：是我们在过马路。　　生2：放学了，老师带我们过马路。　　师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。　　2、观察：图中有什么？有多少？　　3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。　　【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响

5、学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】二、动手操作，探索新知1、数数　　①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？　　②指名来数一数，　　③你猜对了吗？　　④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？5　　⑤、集体交流：总结出好方法。　　⑥、数出10根小棒，十个一是（ ），捆成一捆，一个十是（ ）。　　接着数到20根，同桌互数，指名数。　　⑥、怎样才能

6、一眼就看出下面物体有多少。　　【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】　　2、数的组成　　摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一　　①指名说11　　②、添上1根，同桌互说后交流。　　③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。　　④摆19说一说再添一根有几个十是几根。【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找

7、好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。】　　3、数的顺序　　①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20　　②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？你发现了什么？　　③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。　　④P87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？　　【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1--20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创

8、新意识。】　　三、巩固延伸　　1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？　　2、比一比谁翻得快　　找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出