2020_2021学年新教材高中语文第3单元述怀言志单元导读学案新人教版选择性必修下册.doc

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1、单元导读中华传统文化经典研习本单元所选课文属“中华传统文化经典研习——古代散文”学习任务群，几篇课文都是围绕“述怀言志”的主题展开研习的，旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品——古代散文，积累古代散文阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。[单元目标]素养目标对应内容学法指导语言建构与运用梳理作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式，注意古今语言的差异。1.重诵读。在读书中感受作品的章法之妙，体会作者情志。2．品语言。学会通过凝练优美的语言，品味作品的理趣，把握作者的情感。思维发展与提升

2、在对比中体会作品中的情感，在联系中思考作品中的道理。审美鉴赏与创造体会作者在审美上的独特追求，领会作品的章法之妙和细节之美。文化传承与理解梳理和积累文化常识。《陈情表》　《项脊轩志》白居易曾说过“感人心者，莫先乎情”。亲情是人间至真至纯的情感，也是最能撼动人内心的情感。面对命运的抉择，荣华与亲情，他毅然选择了后者。虽为“亡国贱俘”，却不卑不亢，-3-甘于清贫，婉拒帝王之邀，只为报答祖母的养育之恩。虽说“乌鸟私情”，实则为至孝之举。“余居于此，多可喜，亦多可悲。”家世变迁，诸文异爨，祖母期许，亭亭枇杷。一悲一笑，一草一木里，饱含着归有光对家人的那份深深的眷恋之情。《兰亭集序》　《归去来兮辞

3、并序》魏晋文士的旷达和善思，还体现在能从自然山水田园中充分领悟到生命的哲理。莺飞草长的季节，兰亭边的小溪，荡漾着诗意的涟漪。圣地会稽，诗文相遇，暮春之初，群贤毕至，少长咸集，墨香飘逸，竹林葱郁，溪水汩汩，把酒临风，赋诗天地。王羲之感怀天地万物，面对昔人、今人、后人，不禁“痛”从中来，发出“死生亦大矣”“岂不痛哉”的感叹。“采菊东篱下，悠然见南山。”你揉揉酸痛的肩膀，拍拍裤脚的泥土，心底却是从未有过的自在和满足。“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！”你几经波折，几度追寻，终于回到了大自然的怀抱，从此与日月同生同息。你是中国诗坛最为秀丽的那朵奇葩，你的丰碑将永远竖立在田园郊野之上。你，就是在自然

4、中释放生命芬芳的陶渊明。《种树郭橐驼传》古人勤于植树，树木造福于后人。因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟脉，东晋陶渊明在归隐后就专门在房门前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句；唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花溪”就是生动的写照。素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳州沿岸种了很多树，曾有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意义。-3-《石钟山记》俗话说得好，“眼见为实，耳听为虚”。一座石钟山命名的问题困扰了很多人。一

5、代大文豪苏轼他踏着郦道元和李渤的足迹，游历了石钟山，考察研究，并将自己的所见所感诉诸笔端，于是便产生了一篇千古流传的文章《石钟山记》。-3-