小学语文：《坐井观天》课堂实录.docx

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1、小学语文：《坐井观天》课堂实录一、教学设计说明《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且

2、在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。（一）、充分朗读，读中质疑阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井第1页沿”“大”“无无”等；有的会从后思考中提出“青蛙和小了一件什么事争得”。根据学生的疑，教再及地些行梳

3、理、，文穿引。（二）、以疑引，思后疑学生自己提出的疑，都有很的好奇心，他迫不及待地想得到答案。教可以充分把握一契机，学生着，从自己的角度，有重点、有点、有目的地去文。在的程中，教可采用多种形式引学生疑，点燃思火花，促使学生“多思”“苦思”。通直、形象的画理解“井沿”即井口的，并学生小和青蛙各在井的什么位置；学生系生活，理解“大”就是“吹牛”“不在的”；系句子和上下文，通，找小的：“了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无无”就是“非常大，大得没有”，并展思，除了天无无，哪些事物也能无无学生就会出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原⋯⋯教再因利，指学生有感情地

4、出小天很“大”的气。学生通疑引，在思考后自己解开了心中的疑，思得到了好的。（三）、后悟理，角色体篇文的教学目是否真正达到，关在于寓意是学生自第2页己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不

5、进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。第3页