新人教版小学四年级数学下册《乘法分配律》教学反思.docx

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1、新人教版小学四年级数学下册《乘法分配律》教学反思乘法分配律是一比抽象的概念，是在学生学了加法交律、加法合律及乘法交律、乘法合律的基上教学的。乘法分配律也是学几个定律中的点。因此，于乘法分配律的教学，我没有把重点放在数学言的表达上，而是把重点放在学生通多种方法的算去完整地感知，所列算式行察、比和，大胆提出自己的猜想并例行⋯⋯所以，本的教学目，我定位在：（1）从学生已有生活出,通察、比、、、运用等方法深化和丰富乘法分配律的。（2）渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的事物的方法,培养学生独立自主、主探

2、索、,解决的能力，提高数学的用意。本元教材的一个明特点是，不再出一些数算的例，学生通算，律，而是合学生熟悉的情境，帮助学生体会运算定律的背景。便于学生依托已有的知，分析比不同的解决的方法，引出运算定律。教材提供了一个主体：春季里，同学开展植活，一共有25个小，每里4人挖坑、种，2人抬水、。需要解决的是：一共有多少人参加植活？第1页学生会用两种不同的方法分别列出算式，接着通过计算发现，两个算式可以用“＝”连接，即25×（4＋2）＝25×4＋25×2。我将其首先呈现给学生，目的是结合学生熟悉的问题情境

3、，帮助学生体会运算定律的现实背景。接着设计“悬念”，抛出四组题目，把学生引到“两算式的结果相等”的情况中来。先请学生猜想，而后验证，再请学生编题，让每一个学生都不由自主地参与到研究中来。在编题过程中，很多学生都交出了正确的“答卷”，增强了他们学习的自信心和继续研究的欲望。接着，请同学在生活中寻找验证的方法，以四人小组为研究单位，学生的思维活动一下子活跃起来，纷纷探究其中的奥秘。小组讨论的方式，更促使学生之间进行思维交流，激发学生希望获得成功的动机。通过实践、讨论，揭示了乘法分配律。再通过用自己喜欢

4、的方式来表述乘法分配律加以内化。这样做，学生学得积极、学得主动、学得快乐，自己动手编题、自己动脑探索，从数量关系变化的多次类比中悟出规律，“扶”得少，学生创造得多，学生学会的不仅仅是一条规律，更重要的是，学生学会了自主自动，学会了进行合作，学会了独立思考，学会了像数学家一样进行研究、发现！这对十岁左右的孩子来说，其激励作用无疑是无比巨大的，而“爱思、多思、会思”的学习习惯，会让孩子一生受益。纵观教学过程，学生学得第2页轻松，学得主动。我通过这节课的教学感受到：认真钻研教材，深入挖掘教材中的宝贵资源

5、，会使教材的内涵更有广度和深度，也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了更广阔的空间。第3页