我热爱秋天的风光.docx

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1、我热爱秋天的风光山东蒙城人,朦胧诗派主要成员之一.代表作其中后者获1982年全国中青年诗人优秀新诗奖.授课类型:自读,学生分组讨论,反馈上一节内容授课时间:半课时教学目标:1进一步使学生掌握诗歌中代词的不定指即抒情主体的不确定性2意象的难以琢磨性[课前知识点回顾:⑴意象:诗人写诗时,常常用物承载自己的感情,这个承载了感情的物就是意象.如太阳当空照,花儿对我笑这里的花儿就承载了作者的感情.⑵诗歌中意象的不同种类型①具有象征意义如②不具有象征意义如③诗中的意象是一系列看到的实物如④诗中的意象是一系列通过沉思创造的物象组合如>⑶我指代的对象:第一节:落后中的中华民族第二节:

2、转变中的中华民族第三节:中华儿女(群体,个体)朦胧诗的特点之一:抒情主体的不确定性即我指代对象的多变性]教学过程:1教师有感情的泛读(可以配乐)学生朗诵2同学们在回顾了中抒情主体的不确定性以后,分组讨论这第1页首中我都指代什么?要言之成理.并用笔把中富有哲理性的句画出来.教提示{每一种言之成理的法以充分的肯定,同教a歌象斯的臂膊与每一位喜她的人以自由的想象空b教学目1我个人看法:第一:我指代抒情主人公第二:当土地召我去收割的候指代者意味着造⋯河流在我身躯上流淌指代大地意味着无私的奉献者当我成熟以后被抛在地上指代抒情主人公.三.四.五中的我指代抒情主人公第一作者直抒胸臆,以史

3、的漫托出自然的永恒,和人自然永恒的第二作者通抒情主体的多性,吟唱着秋的歌:劳动人民亘古不的造,大地河流广博无私的奉献,煌丰的成果在造者和奉献者的抱放.第三作者在自然的秋天中思想得到升:耕耘之后一定会有收灵魂得到洗从而反思到我有一种子已被忘也我每人都曾有各色各的种子,但我是否能著于我的种子,精心的作,用我的汗水和心血她生根芽呢?}3教的解要感情,学生深入境,学生独有感情朗,教学生集体第2页4集体朗诵5课后小练写一篇反思文第3页