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时间:2021-03-03
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1、我爱这土地课后反思为方便教师更好的教学,今天,语文网小编给大家整理了我爱这土地课后反思。《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇,以一只鸟生死眷恋土地作比,形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。通过我爱这土地课后反思,教师可以尽早发现一些教学不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!我爱这土地课后反思由查字典语文网小编整理,仅供参考:《我爱这土地》是几天前我参加“国培”后执教的一堂汇报课。在设计教案之前,我先将课文反复地读了几十遍,发现自己在诗中几处象征含义时不太明确,在理解两节诗的联系时也颇费了些周
2、折。于是我想,我都难理解的内容学生理解一定有困难,便将教学目标定为三点:1、熟读并背诵,理解诗意。2、把握意象领会象征含义,学习运用象征。3、品味语言领悟诗情,激发学生爱国热情。并将教学重点确定为“理解诗意,领悟诗情”,教学难点确定为“领会象征含义,学用象征手法”。在整个教学设计过程中,我一直保持清醒的头脑,明白自己想教什么,并坚持从“国培”中学来的“简洁、实用”的原则,将整堂课构思为:一读二写。读是主要的。首先要求学生在预习时就将这十行诗读背,上课时检查背诵。然后是第1页“读出层次”:将全诗分三层读,分四层读。以此训练学生概括能力。此时诗中哪些诗句写“土地”,哪些诗句围绕“小鸟”写便一下子明
3、晰起来。于是我便设计了第三次读:“读出形象”,目的是让学生把握意象,通过品味句领会象征意义。在这一环节中我让学生先默读描写土地的诗句,以“从——我看到了一片——的土地”的句式把握土地的形象,再结合写作背景明确土地的象征含义,并举一反三合作探讨诗中“河流、风、黎明”的象征意义;接着便默读静思描写“鸟”的诗句,抓住句品味小鸟的形象,思考诗人借“鸟”抒发的爱国情感;再对第二节中的“我”的予以探讨,明确“眼里常含泪水的我”的形象是当时所有华夏儿女的特写,第二节诗是第一节诗意的提炼和升华。至此再指导学生“读出深情”。此时学生能理解诗意、体会诗情、理解象征意义了。但我认为当代学生读这首诗不能仅停留在理解抗
4、日战争时期中华儿女的爱国情感上,还应联系生活实际对学生进行爱国情感教育。于是我便设计了“仿写”这一环节,但由于探讨象征含义时用时过多,“仿写”只能留作课后作业。我让学生想像假如自己就是艾青,行走在二十一世纪的中华土地上,放眼今天的盛世中华,以“假如我是——,我也应该——”开头再写一首《我爱这土地》,并尽量尝试使用象征手法。课后我阅读了同学们仿写的诗歌,发现了许多优秀的诗作。这第2页既在我的意料之中,却又在我的预料之外。课后我一再反思,这堂课在以下几方面取得一点进步:一是自己深入地解读了文本,做到胸有成竹,因此在教学过程中能处变不惊。二是对“教什么”一直心中有数,教学目标仅三点,简单易行又实际。
5、三是教学设计简洁实用而且略有创意。特别是“读出层次”这一环节,既训练了学生概括能力,又了解了内容理解了诗意,还为下文分析意象理解象征含义打下了伏笔,可谓一箭三雕。整堂课以一个“读”字贯始终,但又不缺变化与层次,实现了“台阶式”的设计。四是教学过程中关注学生学习经验和学习水平,注意培养良好的学习习惯,杜绝看参考书找答案,随时提醒学生作笔记等,都体现了一个“实”字。不过,这堂课也存在不少的疏漏。一是在转变教学风格时有点“东施效颦”的意味,因此免不了刻板,使课堂气氛降温。比如自己省去了导入语,对学生评价也减少等都有刻意模仿余映潮老师的痕迹,忘记了结合实际灵活运用。二是缺少教育机智。如一位学生用“热情
6、的太阳”来回答“假如你是艾青,走在二十一世纪的中华土地上,你看到的是怎样的情景”时,没有及时指出她用到了“象征”手法并加以表扬,如果以此引导学生运用象征手法来突破难点就容易得多。三是课堂气氛沉寂,学生发言不大胆。我想这是因为我在组织教学、激发兴趣以及教学用语上做得不好。这可能也跟省去第3页导入、刻意转变教学风格有关。总之,在教学中,我们都是在尝试、在学习,还需要反思。行走或驻足,都能欣赏到沿途无限的风光,我想,这正是我们在这条路上一直走下去的理由吧!以上就是查字典语文网小编分享的我爱这土地课后反思的全部内容,希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。第
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