烛之武退秦师教学反思.docx

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1、烛之武退秦师教学反思【精选】烛之武退秦师教学反思要如何写呢，你的看法是什么？下面小编为大家介绍烛之武退秦师教学反思，希望能帮到大家！烛之武退秦师教学反思1本学期初，我在高一三班上了《烛之武退秦师》的第二节课。这节课的主要内容是订正、讲解课后练习题和配套练习册题。这节课任务单一，但内容很多，课后练习题5个，练习册题15个，这些题合起来涉及的知识面也很广。一、这节课安排的一个成功之处安排督促学生在课前已经做了题，课堂上老师先提问学生，了解学生做题情况，知道了学生疑惑在哪里，做错了哪那些题。这样就有利于老师的讲解对症下药

2、，讲解就有重点，保证了重点的教学时间。课后练习题一中有四小题——晋、秦两国为什么围郑?郑伯是怎样说服烛之武的?烛之武用哪些事实和事例说服秦伯退兵?其中哪一点最关键?晋文公为什么不愿向秦国进攻?这几个小题学生自读课文思考基本能做上，而练习册“要点扫描”的内容就有这几个题的准确、全面分析。“要点扫描”的内容有三点：第1页1、品味精妙的游说艺术;2、理解文章突出重点、恰当剪裁的手法;3、体会文章构思的精巧。所以，在提问学生逐题回答后，就让学生自读“要点扫描”来自我订正课后练习。这个环节一箭三雕，它将课文鉴赏分析、课后习题

3、订正、练习册知识阅读三合一进行。而且无须老师黑板书写，无须多媒体幻灯投放，无须老师滔滔口舌之劳，无须学生专作笔记，却节省了许多时间，培养了学生的自学能力。二、本节课一失误处在讲解订正练习册第5小题时，有“之”的用法解析，题中例句是“臣之壮也，犹不如人”，“行李之往来，供其乏困”。二句中“之”用法相同，都是用在主谓之间，取消句子独立性。“臣之壮也”、“行李之往来”是主谓结构短语，“之”用在主谓之间。学生理解有点困难，我就重点讲了“之”的这个用法，又举了例句：“师道之不传也久矣”(《师说》)、“两狼之并驱如故”(《狼》

4、)，并做了句子成分分析，指出“师道之不传”、“两狼之并驱”是主谓结构短语，“之”用在主谓之间。又指出题中“臣之壮也”、“行李之往来”与“师道之不传”、“两狼之并驱”的主谓短语在全句中语法成分有异，前两者作时间状语，译作“臣壮年的时候”、“使者过往的时候”;后两者作主语译作第2页“两只狼并齐跑”、“从师的风尚不流传”。学生还不明白，又举了《毛遂自荐》中“秦之围邯郸，赵使平原君求救”，“秦之围邯郸”也是主谓短语作时间状语。学生更迷惑了，于是只好又讲主语、谓语、状语三个成分的特点、意义，讲它们一般分别由哪种性质的词来承担

5、。如此复杂引申，越讲越多，越讲越难，加之陌生例句又要解释翻译，纠缠了10多分钟，貌似旁征博引，学生却越听越糊涂了。因为有些学生现代汉语词性知识、单句成分知识尚未完全掌握，所以老师讲得越清楚，学生听得越困难。在课堂上，我当时就观察到学生满脸迷茫的表情了。三、这堂课的经验与教训这堂订正练习课，经验在于：1、练习题一定要学生先做老师后讲，不能像高三有时上课那样，当堂边做边讲。2、让学生答题，学生补正，而后老师再酌情强调，尽量让学生多思考，自行解决问题。3、老师备课一定要前瞻后顾，左牵右连，将一篇课文的所有内容备完再开始上

6、课。比如练习册的“要点扫描”，有的老师可能置之不理，而在《烛之武退秦师》这课中，“要点扫描”恰是课后习题的答案，又是本课阅读鉴赏的讲解，这就是备了课本又备了练习册才知道的。课后练习题、配套练习册题往往是课文学习讲解的重点，我们在开始一篇课文第3页的教学就留意于此。教在于：点要点，但点不一定是重点。“之“的一用法，比，老到主之，无意，不，就可以了。学生掌握到此，中的两个句子(“臣之壮也，犹不如人”，“行李之往来，供其乏困”)中“之”的理解和全句的翻是不存在的了。至于更深更复的知，一部分学生可以理解，一部分学生待以后遇

7、到知再逐步，慢慢掌握。一口吃不成胖子，欲速不达。之武退秦教学反思2以前上高中最学文言文，碎的知点，枯燥的翻，每当学古文是昏昏欲睡。在之前，我一直很担心，害怕我的学生像我一抵触文言文的学，害怕我的堂沉枯燥，他提不起精神⋯⋯第一上感学生趣挺高的，因没有涉及到文的解，首先学生明白：我什么学文言文?纲目，知道古文的重要性了，会从思想上重学。在春秋三：《左》《公羊》《谷梁》告同学千万不要把“谷梁”成“母羊”，同学哄堂大笑，一笑一下就牢了!他“四”“五”，因他能回答出来，感自己知道的西很多，极性非常高。学生都喜在老面前表自己，

8、“”，也是学生的可之，我做学生不是一衷于在老面前第4页班门弄斧吗?老师的赞同是学生积极学习的最大动力。在接下来分析课文时，为了充分调动学生的积极性，我让他们分角色朗诵课文，读出人物情感，看哪一组读的好。有了竞争，就有动力，同学们朗诵的非常棒。字词，句式，语法是文言文学习的重难点。为了既能掌握知识，又不至于枯燥乏味，我让学生找重点字词，其他学生补充，然后翻译。