青岛版小学数学《帮妈妈整理物品》教学设计.docx

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1、青岛版小学数学《帮妈妈整理物品》教学设计◆您现在正在阅读的青岛版小学数学《帮妈妈整理物品》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版小学数学《帮妈妈整理物品》教学设计――轻重、高矮、大小、多少、宽窄的比较第一课时教学内容：教科书第27-30页信息窗2第1个红点标示的例题和2个红点标示的第一个例题教材分析：观察并进行比较，是常用的思维方法，也是常见的基本学习方法，是学生学习数学知识的基础。教材安排比一比在于培养学生初步的观察习惯和比较的能力。教材选取了学生熟悉的家庭生活背景，创设帮妈妈放衣服的情境，通过妈妈与小朋友的对话，启发学生利用生活经验，学习比较

2、厚薄、长短,使学生获得初步的比较意识。学情分析：在知识上，学生在第一单元学习了比较数的大小，具备了初步的比较意识；在生活中，学生已经积累了一些比厚薄、比长短、比多少的直接认识，有比较多的感性经验。教学目标：1、通过观察、操作，学生学会比较事物的多少、长短、厚第1页薄等。2、在比一比的活动中，形成学生初步的观察、分析、比较的能力。3、在教师引导下，学生能在日常生活中发现并提出有关比较的简单数学问题，能初步汇报和交流自己的想法。4、学生经历比较的过程，感受数学与生活的密切联系，对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。教学重难点：教学重点：学生初步建立比较的意识，掌握比较的方法

3、。教学难点：学生理解比较的结果是相对的。教学准备：多媒体课件。过程设计：谈话引入。同学们请看黑板，教师把左手五指叉开按在黑板上，画出一只手的轮廓，这是老师的手，哪位同学愿意把你的手也画在黑板上呢？（请一名学生到黑板前，左手五指叉开按在黑板上，教师帮助他画出手的轮廓。）大家看这两只手，你发现了什么？（学生会说出老师的手大，学生的手小，）老师直接在黑板上画出的大的手心里写上大字，在小的手心里写上小字。第2页教师追问：你是怎么知道的？（学生可能回答是通过看一看或比一比的方法得出来的。）同学们通过观察和比较，发现了老师的手大，同学的手小，你们知道吗？在我们的生活和学习中，很多时候

4、需要进行比较。板书课题：比较。［设计意图：通过拓大小手的手印，激发了学生学习的兴趣，教师在黑板上直观的表现出大手和小手的比较，便于学生感知、理解，为下面比一比的学习做好了铺垫。］活动一：整体感知情境图。播放课件，先出示第21页的信息窗1，接着再出示第24页信息窗2的衣橱部分。同时教师进行谈话：同学们，小明是妈妈的好帮手，和妈妈一起先把衣服进行了分类，再把它们整齐地放置到衣橱里。观察这幅图，说说图上都有什么？（学生交流，会说出图的左面是挂衣橱和存衣柜，放有爸爸妈妈和小明的衣服；右面是博古架，放有瓷马、花瓶、琉璃球等。）［设计意图：联系上个信息窗，引出这节课的学习，保持了主题

5、的一致性，情境的连续性。］活动二：比多少、比厚薄。在摆放衣服的时候，小明又有了新发现。课件出示小明的话：妈妈的衣服可真多呀！指名读一读。第3页你同意小明的看法吗？为什么？（学生可能表达以下意见：①比一比妈妈、爸爸、小明他们衣服的件数，发现妈妈的衣服多。②比一比妈妈、爸爸、小明叠放衣服的厚薄，看出妈妈的衣服多。）（在学生表达自己的意见时，教师引导学生把话表达清楚。）当学生回答出妈妈叠放的衣服厚时，用课件演示比较三摞衣服厚薄的过程。说明妈妈叠放的衣服厚，爸爸和明明叠放的衣服薄，所以妈妈的衣服多。教师板书：厚、薄。）总结：同学们刚才用了很多好方法比较出妈妈的衣服多，看来我们用比

6、一比的方法可以用来发现和分析问题。［设计意图：通过设计小明帮妈妈整理衣服时发现妈妈的衣服真多引出问题你是怎么知道的，从而引入对三人衣服的比较，学生对三摞衣服多少的感知是很直接的，可以比较件数，也可以比较厚薄，所以采用自主探索的方法进行教学。但能否清楚、有条理的表达是关键，所以在设计中特别强调学生表达自己的意见时，教师要及时评价，帮助学生把话表达清楚。］活动三：比长短。教师引导学生观察信息窗2中衣橱的左面部分的挂衣柜，进行谈话：天凉了，妈妈准备了三件外套挂在挂衣柜里，比一比这三件衣服，你发现了什么？（学生独立思考，小组内交流一下，然后派代表全班汇报。）第4页教师：我们前面已

7、经分好了学习小组，那么在自己想好了以后，先把自己的想法跟小组内的同学说说，别人说时要仔细听，听不懂的可以问，不同意见可以互相说说，说的好的地方要学着去说。看哪个小组里说的最好。（交流时学生可能会出现以下意见：（1）爸爸的衣服比妈妈的衣服长，妈妈的衣服比小明的衣服长。（2）小明的衣服比妈妈的衣服短，妈妈的衣服比爸爸的衣服短。（3）爸爸的衣服比妈妈的衣服长，妈妈的衣服比爸爸的衣服短。（4）小明的衣服比妈妈的衣服短，妈妈的衣服比小明的衣服长。（5）爸爸的衣服最长，小明的衣服最短。）对表达清楚、能用多种标准比较的小组及时表扬，对表达不