我爱你啊,中国教案设计精品.docx

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1、我爱你啊，中国-教案设计精品文章:本文章的主要内容是关于我爱你啊，中国-教案教学设计精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教学说明，这个教案经过仔细准备，发现还有不小的缺陷，请大家多多指点：教学准备：1．根据课文内容制作的课件。2．恰当的录音配乐。3．学生自己搜集的相关资料。一．教学要求:1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课7个生字，按要求写好这7个生字。3.理解由生字组成的词语，并能恰当地运用“清奇俊秀、浓妆淡抹、云雾飘渺、波澜壮阔”等词语说一段话。4.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。二．教学重点

2、和难点：1．理解由生字组成的词语，并能恰当地运用说一段话。2．激发学生的爱国主义情感。我们爱你啊，中国幅员辽阔山河壮丽第1页物产丰富土地富饶历史悠久精神高洁令人骄傲、自豪第一教时一．导入，揭题。二．初读，检查预习．教师示范背诵，并出示课件。提问：听了老师的朗诵，你有什么感受？哪些内容给你留下了深刻的印象？3出示课题。提问：作者为什么说“我们爱你啊，中国”？5．提问：你有这样的感受吗？能具体说说吗？谈话：让我们一起来学习这篇课文，体会，领悟。1．轻声自读课文，要求：读准生字的读音，把课文读正确，读流利。2．交流朗读情况。3．出示生字词。4．交流字

3、词的预习情况。5．提问：在预习中，你用什么方法理解了哪些词语的意思？7．提问：这些生字在书写时要注意什么?8．小结：第2页渺——左中右结构，各部件要紧凑，不宜太宽。脊——上下结构，上面部分要收紧。“人”的两笔要宽大一些。罩住下面的“月”字。恢魄拓——同为左右结构的字，比过天地后，就有了区别。“恢”左右平齐，左瘦；“魄”右小，左部件居中；“拓”是右小祖斜孙的结构。/article/9．当场描红习字。1．听，看图片。2．指名交流。3．指名补充。4．齐读课题。5．指名回答。6．指名回答。7．指名补充。1．按要求自读课文。2．指名分节朗读课文。3．指名

4、评议朗读。4．指名读字词。5．指名正音。6．指名领读齐读。7．指名交流。8．指名补充。第3页9．齐读字词。10。指名交流。11．指名补充。描红习字。13．交流展示。三．小结，布置作业第二课时一．检查复习二．指导精读课文第一小节。三．指导精读课文。10．齐读生字词。11．再次轻声自读课文，思考：祖国的方方面面都值得我们去热爱。那么，课文着重是从哪几个方面来描述的呢？12．小结：幅员辽阔山河壮丽物产丰富土地富饶历史悠久精神高洁1．小结本课内容：这一节课，你有什么收获？2．布置作业：（1）熟读课文；（2）默写生字词；第4页（3）结合课文内容，搜集相关

5、资料。1．听写生字词。2．提问：课文是从哪几个方面来赞美我们的祖国的？3．谈话：这一节课，我们就来细细品味吧。1．默读第一小节，思考：这一小节描述了怎样的一幅画面？．出示相关图片。提问：画面上是怎样的情景？你认为最美的是什么？能描述一下吗？3．朗读指导：把你们体会到的，用朗读来表现吧。．提问：作者通过这些美丽的画面，赞美了我们祖国的什么美?5．谈话：这么美丽辽阔的土地，正是我们的祖国。让我们满怀豪情地赞美她吧！1．提问：我们刚才共同体会了第一节描述的辽阔美，我们是怎样体会到的呢？2．小结：体会文字---观看图片——结合想象，感受美丽。14．齐读

6、。15．轻声自读课文，思考。16．指名回答。17指名补充。1．指名交流。1．听写。2．指名回答。第5页3．指名补充。．默读，思考。2．指名汇报。3．指名补充。4．指名汇报。5．指名补充。6．尝试自读。8．指名读。9．评议。10．齐读。11．指名回答。12．有感情地齐读课文。1．指名回答。2．指名补充。四．进行课堂练习3．自读第二、三、四自然段，出示思考题：（1）这几节分别描述了我们祖国的什么美？（2）用哪些事物来反映的？（3）你搜集了哪些相关的资料，可以帮助大家来体会？能上来介绍吗？4．组织小组讨论。5．组织交流。第6页6．提问：经过大家的交流

7、，你有什么感受？7．朗读指导：能把你的感受用朗读来表现吗？8．谈话：多么美丽富饶地祖国呀！你们爱他吗？9．默读第五、六、七小节，思考：祖国的今天又有着哪些值得我们骄傲的地方呢？提问：从作者所用的这些词语中，你感受到什么？11．谈话：让我们大声地赞美她吧！（播放音乐）1．抄写并布置课堂作业。（一）听写词语。（二）组词：渺（）壁（）拓（）魄()缈（）璧（）柘（）魂()(三)填上合适的词：（）的桂林山水（）的杭州西湖()的庐山（）的长江（）的龙井茶（）的茅台酒（）江南丝绸（）的景德镇瓷器（四）问答：1．作者是从哪几个方面来表现祖国的美丽富饶的？2．这

8、首诗表达了作者什么样的思想感情？16．齐读5．指名汇报。7．指名补充。第7页3．自读第二、三、四自然段，思考。4．小组尝试讨论。11．评议。12．齐读