毫米、分米的认识教学设计.docx

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1、毫米、分米的认识教学设计教学目标1.认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念.2.知道1厘米=10毫米1米=10分米1分米=10厘米教学重点使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米教学难点帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度.教具学具准备学生尺、分米尺、米尺.教学步骤一、铺垫孕伏1.导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少?宽是多少?2

2、.学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米.书的封面宽14厘米多，不到15厘米.第1页3.继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米.4.教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米;宽14厘米多，不到15厘米;厚不到1厘米，20厘米多，多多少?不到15厘米，差多少?不到1厘米，那是多少?20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢?二、探究新知.1.认识毫米，教学例1.(1)启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么?互相议论一下.学

3、生回答：有许多小格;长是20厘米还多7个小格;宽是14厘米还多5个小格;厚是8个小格.(2)教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米.请同学们数一数，1厘米中间(从0到1)有多少小格，又叫多少毫米?从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么?互相交流一下.(3)教师演示课件“毫米和分米的认识”.(4)请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系?可以互相议论一下.总结归纳：1厘米=10毫米(继续演示课件“毫米和分米的第2页认识”)(5)借助手势，帮助学生建立长度观念.①老师表示1毫米的长度(用拇指和食指表示)②学

4、生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念.③用手势表示1毫米、1厘米(6)测量(分组操作并填空)①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米.②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米.2.认识分米.教学例2.(1)引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米.说明有时候量物体的长度用分米作单位.(2)数一数1分米中有多少个1厘米?(继续演示课件“毫米和分米的认识”)有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位.(3)借助手势，帮助学生建立长度观念.利

5、用分米卡，用手势表示，进一步认识分米.将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示.学生分组互相用手势表示.3.利用米尺，分组讨论.1米有多少分米?1米、1分米、1厘米之间有多少关系?第3页总结归纳：1米=10分米1分米=10厘米(板书)4.量出3分米长的带子给大家看.三、全课小结.引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米.随堂练习1.口述常用的长度单位有哪些?并用手势表示.2.口述常用的长度单位间有什么关系?3.同桌互相量一量铅笔的长度.4.判断下面叙述是否正确?蜡笔长6毫米.跳绳长2厘米.

6、课桌高7米.粉笔长75分米.布置作业5米=()分米40厘米=()分米2分米=()厘米70毫米=()厘米第4页