高三班班主任工作总结——以德育人,潜移默化.docx

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1、高三班班主任工作总结——以德育人，潜移默化在教育教学程中，我始穿一条，那就是重德育，教会学生做人。首先，我能正确和价自己，能在各方面注意人表，关心学生，遇境不傲，遇逆境不消沉，开朗；在学生面前表人生的，事的追求，向上、心胸豁达的心理状。用自己的人格范去感染学生，以松愉快、极向上的心境迎接晨起的朝霞。教的行范直接影响到学生。几年来，我性地到教室，放下提包便擦台桌，整理好台桌上的粉笔和板擦，些都在学生中起到示范作用（学生的桌椅排列整，桌排列整）。教育学生，不要是以人的口气：“你我听着⋯.”如果：“我正在听，你慢慢⋯.”，效果可能会好得多。聆听学生的心声，可冲气氛，减学生的

2、情与力，学生会得自己的已得班主任的重和理解，于是精神上得到支持和鼓励。作老，目的就是了了解学生的内心世界需要什么，什么，做事的机又如何？以便症下，采取措施去帮助他，一来，生互相信任的合作关系就会建立起来。在做学生思想工作，我主要采取个，境和机要恰当。一般在休息室（教），在了解情况之后行，做到有理有据，症下。生的在双方关系融洽第1页时进行。谈话前，自然引入话题，不给对方设置心理防线。让对方感受到教师真诚、亲切，消除学生的紧张心理，使他静有所思，能循序渐进地达到教育他的目的。每次要求学生做到什么，我首先讲为什么要求他们这样做，这也可以说是战前的思想动员吧。在教育教学过程中

3、，作为班主任，还应是一个明察秋毫的“气象专家”。能通过学生的表情来预测阴晴雨雪，及时把一切不利因素窒息在萌芽之中。做一个对每一个学生都心中有数的人。一个班总会有那么几个常常违规的学生他们人数虽少，但影响很大。教育这类学生常是班主任无可奈何的问题。对这类学生在学习上要松辫子，在行动上要给路子，要给他们一个转变过程。遇到这类学生班主任要多一份宽容，少一点斥责，效果会好些。每一个学生都有自尊心，过分严格要求，极易激化矛盾，不利于学生健康心理的培养。学期开学初，有一位学生迟到2、3次后，我问他的原因，他的回答是什么：“我迟到不迟到跟我的学习成绩又不成正比。”虽是高三年了，学生

4、仍未经历社会的风雨。性格尚不健全，对事物的认识较肤浅，犹如一棵幼树，需要及时地灌溉。对优等生的教育，在需要、动机、行为三者之间，教育应把着力点放在动机上。高三年了，优等生刻苦钻研，奋发努力的目的绝不是做给人家看的。绝不能以满足鹤立鸡犬不宁群第2页的欲望为目的，而要把今天的成功与明天的伟业联系起来。对于优等生，要用较高品质的目标激发他们的进取精神。因为一个人的潜能是否得以充分有效地发挥，很大程度上取决于一个人所面对的目标。对他们的目标要求应适当高些。开学初，我就组织学生制订学习计划、近期学习目标、远期学习目标、奋斗目标。半学期时，再进行修订。有了目标，就犹如远航舰看见在

5、了灯塔；有了目标，每个人每天心中都有一个不做凡人、俗人和庸人，要“做大事，成大器”的高层次追求。无形之中，他们就淡化了身边琐事和烦恼。净化了心灵。同时也使得他们把主要精力聚集于学习。这种学习动力是一种稳定而强大的动力源。优等生也有缺点，但他们自制水平一般较高，自尊心较强，往往看不到错在何处，轻轻点一下，只起隔靴搔痒的作用。不如静观不良后果的苗头，寻找契机，切准脉搏，击中要害。令其顿悟。事实是最好的老师。优等生的“第一次”过失会使他记忆终生，“第一次”会成为“只一次”。中学生正处在人生的黄金时期他们自我意识尚未形成，在教育过程中，由于老师一惯因有的权威性，使学生和老师之

6、间在心理上往往有很大的距离，学生对老师往往敬而远之。有许多心理话不敢也不愿和老师讲。这样往往使我们的教育失去了针对性而盲目地进行。教师要以对学生的一片爱心，从生活、学习等和个方面去关心他们，帮助他们让学生感到老第3页师既有父母般的爱心，又有朋友般的真诚，树立自信，增强自律，形成自主，使学生的综合素质得到真正提高。第4页