求一个小数的近似数教学反思.docx

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1、1.0和求一个小数的近似数教学反思教学之前，学生已掌握了四舍五入求一个数的近似数。从上学期学生的各个目反来看，掌握得是比。而小数的知得，此本堂于大部分学生新知的理解，我个人得度不是很大。所以本堂，我把教学重心放在学生于理解求小数近似数的三种表述，如何根据要求表述求一个小数的近似数，以及在表示近似数小数末尾的0不能随便改。堂上，将1.666⋯⋯怎表示更恰当。学生呈了2元，1.7元,因在之前的中我已接触了物体正确价.当学生提出的点的候,立刻引起其他学生意,的表示不合理,当以元位,是两位小数.故,上有学生想到改1.70元.我板1.70元.看者个数字底

2、下学生,心急的学生脱口而出:“个1.70怎么来的?”我听学生自己的理解.在表达的程,学生自己也意到了所在,同学也明白了根源.此我提出,“以元位,小数部分保留了几位？”“省略的是哪一位后面的尾数，”“是舍是，看哪一位？”的三个，帮助学生整理思考的程。同也接了“保留两位小数”“省略百分位后面的尾数”二者之的系，以及回四舍五入方法。掌握了保留方法之后，再引学生区分在求近似数第1页1之间的不同之处。学生自己畅所欲言，表达自己的观点，在生生交流中明确近似数中的0不能随意去掉。最后讨论取值范围。整堂课前奏非常顺利，学生看似一下子就能掌握基本方法，顺利完成任

3、务。但是总感觉学生的上课热情不高，时常观察到学生懒散地坐着，思绪也肆意放飞，心不在焉。课堂节奏绵软无力。可见课堂的趣味性有待提高。第2页