《木兰诗》教案(冀教版初一上).docx

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1、第29课《木兰诗》教案（冀教版初一上）授课时年月日第周刻教学课木兰诗题星期教学目1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。标2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达成效。5、学习本文详细得当的叙事方法。教学重1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。点2、重要文言词语的积存。3、体会课文的语言特色。教学难体会详略得当的写作特点。点教学手多媒体教学方法诵读法、讨论点拨法、情境教学法段教学过程教学环教师活动学生活动节第二课时一、人物1

2、、人物赏析：赏析，品你觉得花木兰是一个如何样的女子，你读探究从课文中的哪些语句能够看出？学生四人一小组分组讨论、探究。之后，统例：〔1〕唧唧复唧唧，木兰当户织。一结论。不闻机杼声，惟闻女叹息。〔2〕愿为市鞍马，从此替爷征。――勤劳孝顺。〔3〕〝万里赴戎机，关山度假设飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，〝愿〞――勇敢坚决，忠孝两全。壮士十年归。〞――勇敢坚强的英雄气慨。〔4〕木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。〔5〕出门看火伴，火伴皆惊忙，同行――不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。十二年，不知木兰是女郎。――机智、慎重。师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善

3、战、不慕名利、慎重机敏。学生讨论明确：并不繁琐。①渲染战前紧张2．品读探究：气氛，讲明战事紧迫。②表现木兰预备工作〔1〕第2自然段用排比的句子把东西的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的南北市都写到了。什么缘故不在一个地一种铺陈写法。点买齐东西？如此写繁琐吗？〔2〕第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。〔3〕第5段写木兰回家与亲人团圆，用了什么修辞手法？表现了她如何样排比，渲染了木兰一家人团圆、欢乐的气氛，的心情？表现了木兰回到家中的愉快心情。〔4〕结尾附文在文中

4、起什么作用？对木兰的颂扬。再一次表现木兰的机智慎重。〔5〕这首诗的中心思想是什么呢？这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。3、详略分析：〔1〕这首诗在叙事的详略上有什么特学生讨论明确：点？从军缘由――详写出征前预备――详写出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨凯旋辞官――详写家人迎接――详写木兰改装――详写〔2〕什么缘故要如此安排呢？〔在内容上〕突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。〔在结构上〕详略得当，使全诗显得简洁紧凑。教师请学生任选下面三个话题中的总之，诗歌对

5、能表现中心思想的材料详写，一个话题，进行讲话练习。一样的就略写。〔课件展现〕1.试想你确实是木兰小姐，请你讲讲替父从军的前前后后的心理活动。学生发挥合理的想像，先由四人小组进行讨2.假如〝你〞确实是木兰小姐，讲讲自论，之后，每小组派代表在全班交流己的斗争生活。3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会讲些什么呢？1、总结储备：二、集体?木兰诗?这首叙事诗塑造了花木兰那反思，互个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓动质疑花黄的女孩，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国

6、家，把对学生对本节课的内容，进行回忆、总结。国家对亲人的责任融合在一起。木兰的三、总结形象，集中表达出中华民族的勤劳、善储备，拓良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品展延伸质。这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色2、拓展延伸：〔1〕自由诵读课文，直至背诵。〔2〕完成?训练与测评?的练习〔3〕完成想像作文：?木兰到家翌日?3、课外探究：〔这些难度较大，可随学生爱好进行。〕①南朝民歌的修辞运用〔或特点〕学生课下完成。②从?木兰诗?中看中国古代女子的服饰③从?木兰诗?中〝爷〞的称呼看中国古代的称呼与地位④我对木兰的新看法⑤诗歌的凝练的语言分析⑥木兰

7、什么缘故不当官？〔古代女子的三从四德〕?木兰诗?是我国古代文化中的珍宝，一直以来，都被选入初中语文课本。在本课设教学反计时，力争表达新的教学理念和新的教学方法，注意创设情境，注意运用了自主、思合作、探究的教学方式，注重学生独立自主能力的培养，精心设计，层次清晰，环环相扣，通过实践，取得了较好教学成效。但在教学中，也反映出了以下方面的不足：比如：学生的知识面还不够宽，学生的朗读能力还有待提高，学生分小组合作探究