认真诵读美文.doc

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1、认真诵读美文   感受经典魅力朱晓玉记得国学大师季羡林老先生曾经说过：“中国可以成为一个经济大国，也可以成为一个科技强国，但最根本的中国是一个文化大国。” 经典是我国五千年文明历史长河中的浪花，它所涵盖的文化理念之深度和广度可谓是：历史文化的精髓；现代文化的瑰宝。如何将历史文化源源不断地延承下去？我认为最佳的方法是从小让学生诵读经典，从中感受经典的魅力。一、诵读经典美文，提高学生的记忆能力。众所周知，0～13岁是人一生中记忆力的“黄金时期”，这个时期学习记忆的内容往往是终生不忘的。那么，现在的孩

2、子在这段时期记了些什么？走访调查发现孩子们记得最多、背得最多的是电视广告、流行曲，对于经典文化一窍不通，有的甚至认为经典文化已经过时了，应该珍藏在博物馆。这多么令人痛心疾首。于是，我校开展了经典诵读工程，用经典来充实、开发孩子们记忆力，让中华文化在新一代中国人中传承。几年来，学生书声琅琅，直面经典，能把《弟子规》、《孝经》、《论语》、《大学》背诵出来外，记忆能力明显地提高了。一位开始对诵读经典有怀疑的学困生家长紧紧地握着我的手说：“老师，真没想到我儿子也能把这么难的文章背诵出来。我发现他现在背课

3、文的速度快了很多。”二、诵读经典美文，丰富学生的知识积累。我们都知道一个人知识的精简，阅历的深浅都与其曾经的知识积淀，经验累积有很大关系。因而我个人认为：当一个孩子在他孩提时期起就接受经典文化的教育，伊始，也许在孩子领悟不到多少多深的道理。但是当经典文化陪伴他成长时，在某一情景下，他会不经意间抛出一、两句经典来教育他人或告诫自己。也就在那一瞬间，他恍然大悟，我想这就是俗话说的“读书百遍，其义自见”吧！比如，我班的一个学生在一次口语交际——帮助残疾人中，他引用了《弟子规》中的“凡是人，皆须爱，天同

4、覆，地同载”来阐述自己的观点。他说完后，我竖起大拇指，夸奖道“太了不起了”。全体学生报以热烈的掌声。又如：著名作家余秋雨先生所说：“我本人10岁左右时背诵了不少诗文，直到40岁能够较深刻地回味这些诗文的含义时，禁不住以万里漫游来寻找这些诗文的述实地和写作实地，真是感受无限。”从著名作家余秋雨先生这例中，我们既能肯定儿时的某种极强的记忆能力，也能感受到他们儿时积淀、储备下来的知识在他们后来的生活文化中都产生了一定思想上的影响。因而，让学生从小“不求甚解，但求熟背”的方法去诵读经典能丰富学生的知识积

5、累。三、诵读经典美文，陶冶学生的思想情操。当今社会，兄弟争产，残杀父母的事到处都是。最终的原因是他们缺乏了对民族、国家的一种责任感，对父母长辈的孝敬之心。而经典中无不透露着深厚文化的底蕴和为人处世的哲理，能陶冶学生的思想情操，让他们感悟人生。如《论语》书中有这样一段：“子曰：‘君子怀德，小人怀土。君子怀刑，小人怀惠。’”从这段古语中我们既可以给学生解释君子与小人的区别，又可以告诉他做人就做君子般的人，心胸要广阔，思想道德既要精锐，也要仁义。又如学生在背诵《论语·为政第二》的“今之孝者，是谓能养。

6、至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”时，我给学生讲了《礼记·檀弓》中一个有关“不吃嗟来之食”的故事，并告诫学生：“我们养亲不仅仅是饮食供奉，让亲人在物质上无所缺乏，更重要的是要用心地去侍奉亲人，让他们感到心情愉悦。”学生听后，深受启发。其实，在经典中这样的话语随处可见，学生也正是在诵读经典时体会祖先的高尚情操及高智慧的思想文化，并用这些高尚情操指导自己今后的行为。四、诵读经典美文，培养学生的学习习惯。由于学生的年纪较小，注意力容易分散，因此，我要求学生在读经时用手指着来读，做到心到、口到、眼到

7、，并在学校里给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以拳不离手，曲不离口。开始，有的学生指着指着分神了，我就引用“读书法，有三到，心眼口，信皆要”来教育学生。我发现学生很快就改正了，这比平时的说教更有效果。渐渐地，学生读书专注了，对读经和学习的兴趣浓厚了。有的学生以前写字非常潦草，我用《弟子规》中的“字不敬，心先病”对他们进行教育。一段时间后，学生的字有了不同程度的进步。                                       ··】小学语文