引导学生进行物理课前预习.doc

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1、物理课前预习之我见“教会学生学习”是当今世界教育所关注的课题。古人云“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”。物理是一门自然科学，从某种意义上说，学生掌握物理学习方法，要比掌握物理知识更重要。大家可以仔细想一想，学生学的物理知识出校门后不到两年可能就望了，惟有深深铭记在头脑中的是物理精神、物理思想、研究方法等，这些随时随地的发挥作用，使他们终身受益。所以说培养学生自主学习、自主探究的关键在于教会学生学习的方法和策略。   所谓培养自主学习能力，是指指导学生逐步自己学会看书，提出问题，归纳知识。组织课前预习就是培养学生自主学习的重要方法之一。古人云：“凡事预则立，不预则

2、废”。无论做什么事情，事先都应有所准备，有无准备，准备的充分与否，效果大不相同。预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，课堂小组讨论探究才能主动，才能容易与师生产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。   预习给学生提供了一个自由探索的活动空间，要培养他们预习的习惯，教给他们预习的方法分以下几点：   1、指导学生预习，开始时给学生布置预习时，学生一般都不会预习，这时我们应给学生划定预习的范围，如一节课，我们可以从自然段入手，阅读后，看你从这一段中学到了那些知识，每一段都预习完后，再看这一节课你还能学到那些知识。这些基础预习完，然后在让学生找到本节重点、难点，以及不

3、懂的问题和还想知道的问题，有的问题还可以写出猜想和设计实验。并把这些内容记在预习笔记上，时间长了自然就形成一定的模式了，预习上了轨道之后学生学习也轻松了。总的提纲是：（1）你学到了什么（2）你还有什么疑问（3）你还想知道什么2、鼓励质疑问难，查阅多种资料。有的老师可能认为学生按参考资料预习，答案自然有了，其实不然，我觉得学生有资料可查就像老师备课，并不能限制学生思维，而是博采众长。能学到更多的东西。尤其是上课时鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，这样会起到事半功倍的效果   3、为了督促学生养成预习习惯，我都让学生将课前预习作为作业来完成，以促进学生重视预习。同时我经常向学

4、生讲述预习的重要性。   4、把对学生课前预习检查纳入物理学科的评价机制，学生一定会像重视考试一样重视课前预习。具体做法是让课代表每天早自习之前检查，检查时也按布置预习时的要求检查，好中差按三个等级记入班级量化。（也就是按0分1分2分记入）刚开始时课代表不怎么会检查，我就检查两次，让课代表按我的标准打分，学生很快适应了这种形式。这样不仅减少了我们的负担也督促了学生学习。现在我的学生每天课前预习基本不用布置也能自觉完成。   5、不能让预习流于教师口头要求的形式，我将此纳入学生学期物理成绩的评估机制。将成绩作为期末考核的一次平时分记入成绩册。对没有做课前预习的学生可以要求他以课后作

5、业的形式完成，同样给予一定的评价分，这样做可以促使学生认真听课，提高课堂学习效率，同样可达到学好物理目的。   6、对于学习参考书的运用，我觉得必须作必要的引导，扭转学生使用参考书的盲目性：其实很多知识参考书上都有，但在预习中也要教学生把重点内容记在预习笔记本上作为资料保存。   这是我不成熟的做法，但我坚持到现在觉得效果还不错。我想如果能做到持之以恒的话，每个学生的物理成绩都会有所提高的。