浅谈新课程下的课堂教学策略.doc

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1、浅谈新课程下的课堂教学策略新课程进入课堂教学，要求教师的课堂教学行为发生相应的变化，使学生成为学习的主体，通过对话、合作、共建，师生一起分享对课程的理解，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”真正统一起来，使每一位学生不断获得新的知识和能力。然而课堂教学的时间是有限的，要实现课堂教学效益的最优化，用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，就必须对课堂教学结构进行深入的思考和探究，其中采取合适的教学策略是促进课堂教学效益最大化的一个重要方面，为此，笔者结合新课程的课堂教学谈一点体会。一、课堂提问的教学策略课堂教学的提问发生在教学的全过程，究竟采用何种方式提问，直接受教

2、学任务的影响，为了掌握知识，提问成为一种检测手段。课堂提问是教学过程中的一种教学策略，它推动着教学情节的发展，也促进着学生的发展。新课程下课堂教学的提问其教学策略如下：1、课堂提问由当堂性向时空的突破性转变提问必定发生在课堂上，所以教师在备课时所设计的问题，一般不超过当堂所讲的范围，当然更不能超过本学科的范畴。在新课程中，教师的知识范畴和教学内容的设计都要突破以往的教学模式，只有更多的知识储备才能驾驭新课程中的许多新变化、新问题。2、课堂提问由检验性向多效性转变课堂提问是教师检查教学效果与组织教学的必要手段。在教学中，通过随机抽样的提问，收集教学的反馈信息，以便胸有成竹地

3、教学与及时地处理那些偶发事件，保障教学顺利地进行。在新课程中，提问由单纯传授知识向促进学生情感态度，价值观的统一发展。3、课堂提问由针对性向灵活性转变课堂提问是针对学生而设计的，过去教师备课时，一般要结合学生掌握的知识，现有能力等情况，严格按照教学大纲的要求，设计导入新课，本节课重点、难点、疑点、关键，巩固练习等等问题。目的在于启迪思维，培养能力，进行思想品德教育。而新课程中，课堂提问还要使学生调动起自己的经验、意向和创造力，通过或发现，或选择，或重组的多种过程，形成答案，体现出让学生努力进行获取、发现知识，形成良好品质的过程。课堂提问贯穿于课堂教学的全过程中，如果设计得

4、当，就会如金线穿珠,必将使学生的学习兴趣、情感态度以及知识的掌握得到不断的提高。二、营造和谐课堂气氛的教学策略《课程标准》要求“学科教学应为学生创设良好的自主学习情境”；使学生在和谐的课堂气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导。因此营造课堂教学的和谐气氛具有十分重要的意义。1、教学体态的和谐美，增强亲和力教师在课堂上的表情、言行，都看在学生眼中，时刻影响着学生，影响着整个课堂气氛，进而影响到整个课堂教学效果。如果教师的表情亲切自然，给人以阳光般的感觉；言行举止得体大方，给人

5、以美的享受，那么学生在和谐的氛围中，就容易接受教师的引导，自然产生共鸣；容易激发求知欲望，不断增强兴趣；容易启迪自己的思维，主动地探究问题。2、师生关系的和谐美，实现零距离新课程下的课堂教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。因此课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为愉快的合作互动，而不是意志之间的冲突，或是对教师权威和尊严的威胁。学科教学是教师与文本、学生与文本、学生与教师、学生与学生之间情感交流的过程。我们要尊重学生的人格，更要尊重学生不同的思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。在尊重学生的基础上，教师以参与者、交流者、朋友的

6、身份出现在课堂上，建立民主、平等、真诚和谐的师生关系，创造一种宽松活跃、自由舒适的课堂气氛，并在这种氛围中，最大限度地开启学生的心智、激活学生的灵性。3、教学过程的和谐美，过程更流畅完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里；洋洋洒洒，一气呵成。当学生提出的问题较多、跳跃性较大的时候，一旦处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。因此，我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并做好问题之间的过渡工作，使课堂教学过程流畅、有序。我们致力于营造和谐的课堂气氛，使亲切、平等、丰富、流畅成为课堂教学和谐美的主旋律。

7、三、形成认知结构的教学策略新课程强调对知识的深入理解和灵活应用，而影响学生理解新知识、掌握和运用新知识的最重要因素是认知结构，即学生头脑中已有的知识结构。认知结构是在不断地学习理解新知识的过程中逐渐构建而成的，始终处于动态平衡中。在学习新知识的过程中，新知识或者被纳入学生已有的认知结构中，从而丰富相应的认知结构的内涵，并获得暂时平衡；或调节已有的认知结构，直至达到认知上的新平衡。形成良好的认知结构是学生理解、掌握、保持并在实践中应用知识的重要条件。头脑中的知识结构组织得越好，就越有利于接受、理解新知识，保存、运用已有的知识。相