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时间:2021-03-02
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1、如何在课堂上进行有效的提问?我感觉,提什么样的问题,要根据具体的课例来进行分析。读懂了什么,感觉是什么,并不适合所有的课文的。首先,教师要走进教材,与作者产生共鸣的基础上,梳理出一个整合性的问题给学生,引导学生深入的品词析句,切记,不要在课上设计太多的问题,教师自己把课文肢解了。有时,可以从学生“感兴趣的段落,喜欢的小节”开始我们的学习。而且在让学生谈“读懂了”什么的时候,必要的铺垫一定要做充分,就是看是不是学生把整篇课文在头脑中建立起了一个整体的联系,建立了,学生谈的才不会偏离多远,没有充分感知就来问这个问题,学生只能
2、用课文中的,自己印象深的只言片语来回答,肢解课文是肯定的了。课堂提问是一门艺术,需要在教学实践中不断摸索、总结。我刚才看了《让爱感动,为情落泪——慈母情深》教学实录,觉得这位教师的做法很好。教学中,始终紧紧抓住学生的情感线索展开学习,以“假如你就是一位摄像师,你最想抓住课文中哪一个最感人的细节进行拍摄?”来统领教学。然后1、让学生深入品味语言文字,让学生关注:三个“我的母亲”、四个“供”、四个“立刻”;在说话训练中融入反复元素:“那一天我第一次发现,第一次发现……”“那一天我第一次觉得自己长大了,应该,应该……”;到最后
3、写出对母爱的认识:“母爱是,母爱是……”这些对语言文字的品味都是非常有效的。2、变换角色。课堂中变换了三次角色,先当摄像师去捕捉文章中感人的细节,再当导演去解剖人物的品质特点,最后当演员去朗读好人物的语言。多角色的变换让学生学得生动有趣,也让学生多角度地品味语言、感悟人物。3、有机地融入了听说读写的训练。说,课堂中说的环节主要有(1)你拍摄了哪个细节,说说你打算怎么拍摄?(2)自己读读这段环境描写,你有什么想说的?(3)同座讨论:这究竟是一位怎样的母亲?读,是教学的重要任务。有机抓住了有代表性的几段文字加强了朗读训练:“
4、背直起来了,我的母亲……”“母亲说完,立刻又坐了去……”和课文的第自然段。写,教学时让学生两次动笔:一是划出课文中最令你感动文字,二是写下对母爱的深切感悟。这些提问看起来很一般,如果细细品读原文,会发现教师教学设计上的别出心裁。总之,课堂提问的艺术不是一朝一夕的事情,需要探索积累,反思提升。
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