第六章 群体动力与激励理论.ppt

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1、第六章群体动力与激励理论弗隆的期望理论：某一活动对某人的激发力量取决于他所能得到的全部预期价值乘以他认为达成该结果的期望概率。用公式表示为：M=V*EM=激发力量，V=目标效价，E=期望值.斯金纳的强化理论：无论人还是动物，为了达到某种目的，都会采取一定的行为，这种行为将作用于环境，当行为的结果对他或它有利时，这种行为就会重复出现，当行为的结果不利时，这种行为就会减弱或消失。这就是环境对行为强化的结果。强化的种类：正强化与负强化，连续强化与间隙强化。案例分析：为什么没有学习的积极性高中的时候，张华是个刻苦努力的好学生，脑子里每天

2、想的就是要争取考上一所名牌大学，为了实现这个目标，张华每天都把计划排的满满的，就连吃饭的时候也不忘背几个单词。这样的生活虽然很单调，但却很充实。日子一天一天过去，终于功夫不负有心人，张华终于考取了梦寐以求的某名牌大学的计算机系。刚进入大学时，张华对大学的一切都感到新奇，只要是自己喜欢的活动都去参加，同时还保留着高中时的学习习惯，除了参加一些活动外，每天教室、寝室、食堂，过着简单的“三点一线”的生活。张华的勤奋学习和积极主动换来了丰硕的成果：第一学年结束的时候，张华获得了一等奖学金，在学生会里的表现也得到了部长的认可和器重，有望在

3、大二换届选举时接替原来的部长。大二的时候，专业课逐渐多起来了，在开学几个星期后，张华觉得某些专业课枯燥乏味，自己一点儿兴趣也没有，上课时经常打瞌睡。在一次与学长的闲聊过程中，张华得知学校学的很多东西是与社会脱节的，现在学的东西到工作的时候能用到的很少。后来与各方面交往多了，听到了很多类似的说法。张华开始对刻苦学习书本知识产生了怀疑：学习的东西到功能工作的时候又派不上用场，那自己这么辛苦干什么？每每想到这些，张华心中就不免有些失落。看看寝室的同学每天上上网吗，打打游戏，有空参加一些课外活动，十分轻松自由，张华的学业也渐渐松弛了下来

4、。一次偶然的机会，经朋友介绍玩上了网络游戏，逐渐地，网络游戏成为了他生活的重心，上课反而成了“调剂”，偶尔去听听课，也听不进去老师的讲课。随着在游戏里级别的升高，张华感到了成就感，渐渐地魔兽成了他每天离不开的精神食粮，而对学习的兴趣则越来越小，抄作业和逃课成了家常便饭吗，学习成绩开始逐渐下滑。大二结束时，竟然有几门课还亮起了红灯。看到这个结果，张华心里特别不是滋味儿，他知道这并不是自己想要的结果。细心地辅导员觉察到了张华的变化，在学期末与张华进行了一次语重心长的谈话。谈话之后，张华自己也进行了一次反省，觉得自己过去一年里沉迷于游

5、戏确实不应该，在大三自己应该振作起来，认真学习，把成绩追上去。张华于是重新拾起课本，返回食堂。这时张华才发现书上的知识是那么陌生，自己连一个小程序都编不出来，而自己的学习兴趣却大不如从前，自己看不了几页书就看不下去。看到周围曾经站在同一起起跑线的很多同学都在如饥似渴地学习着各种计算机知识，有些甚至已经成了编程高手，张华不免心中着急。1.影响学习积极性的因素？一、目标效价学习的目标，学习的成效，学习的目的，同学及老师的影响二、期望值课程内容（多与少，难与易），个人兴趣，学习习惯2、利用相应激励理论分析他行为变化的原因？根据弗隆的期

6、望理论高中时：目标效价高学习目标：考上名牌大学学习成效：考取名校计算机系学习目的：继续学习深造同学及老师影响：同学也一心扑在学习上，老师以高考为导向、对尖子生关注多大学时：目标效价低学习目标：不明确学习成效：大一：获奖学金，学生会工作顺利。大二：几门课挂科，成绩下滑严重。学习目的：为将来工作做好准备同学及老师影响：同学上网、打游戏，老师以提高学生综合素质为导向、不止关注学习上的优胜者高中时：期望值高课程内容：多、易个人兴趣：学习兴趣浓厚学习习惯：好大学时：期望值低课程内容：多、难个人兴趣：大一：学习兴趣浓厚大二：沉溺于网络游戏学

7、习习惯：大一：好大二：差3.重新激发他学习兴趣的方式方法？根据斯金纳的强化理论（1）根据强化对象的不同需要采用不同的强化措施（2）小步子前进，分阶段设立目标。（3）及时反馈（4）正激励为主，负激励为辅具体措施：（1）自我暗示，重拾信心。（2）给自己设立阶段目标，赶超其他同学。（3）老师的鼓励、同学的帮助。定期向老师汇报自己的学习情况，请老师给予辅导。（4）建立奖惩机制，对自己进行监督和鞭策。学习进步，奖励自己；学习下滑，惩罚（或不奖励）自己。（5）树立榜样，学习先进。