教育技术学――开发取向的教育理论探究

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1、教育技术学――“开发取向”的教育理论探究杨开城[摘要]：所谓“开发取向”，是指通过研究开发和设计的原理以及各种可重用的技术来尝试解决实际的教育教学问题，并在这个过程中体验理解教育教学规律，以形成对教育教学规律的独特认识的研究取向。开发研究、描述研究、解释分析研究、假设检验研究是对等的研究取向，它们的有机结合将有助于实现教育理论的合规律性和合目的性的统一。从学科性质、学科任务和理论内容上看，教育技术学的研究本质上属于“开发取向”。而教育技术学的“开发取向”，使教育技术学必然成为一种通过解决教育教学问题的理论研究和实践体

2、验达到对教育教学系统运行规律的自为性理解的学科。[关键词]：教育技术学、开发取向、研究取向[作者简介]：杨开城，北京师范大学信息科学学院副教授、博士(北京100875)一、对教育技术学认识的混乱教育技术学在我国虽有近40年的发展历史，地位逐渐稳固，被认可的程度也正逐渐提升，但仍有一些教育理论的研究者对教育技术学持有“怀疑”、“观望”和“否定”的态度。美国AECTAECT，AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology,教育传播与技术协会提出的教育技术学94新定

3、义94新定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践更加剧了这种态度，好像教育技术学包罗万象，凡是教育领域的东西它都要搞似的。而教育技术学研究领域的研究者们，一方面大谈教育技术学与其他教育学科理论的区别，特别是与课程论和教学论的区别，另一方面却又大张旗鼓地搞着各种其他领域的理论研究(特别是教学论和心理学方面)。同时，其他教育研究领域的研究者们对教育技术学研究者针对课程论和教学论的品头论足非常反感，认为这是一种“越界”行为。因此对教育技术学研究领域对教育基本理论(指课程论

4、和教学论等)作出的理论贡献缺乏足够的认可。为什么会造成这样的混乱？笔者认为，这主要是由于教育研究者们对教育技术学的认识不清晰所致。通常，对一门学科的认识需要从两方面入手：一是对学科自身的认识；二是对与其他学科关系的认识。这两方面认识既是互补的，又是相互影响的。对学科自身的认识通常要回答学科的研究对象、研究内容、理论框架等问题。然而，对这些理论问题的回答，目前在教育技术学界仍然是不明确的。我国已经连续举办多届教育技术学国际论坛，论坛关注的焦点之一是教育技术学的理论体系、研究方法、学科建设等问题。然而令人感到不安的是，与

5、会专家未能直接回答这些问题，甚至有些人把学科建设等同于院、系、所的课程建设，没有意识到教育技术学理论本身有问题才是根本。对教育技术学自身的迷茫导致了一些研究者放弃对教育技术学的深入研究和思考，转而向哲学求助，试图从教育技术哲学入手研究教育技术学的本质。但是，科学自从从哲学体系中摆脱出来后，自身的发展就再也不可能是哲学理论演绎的结果。那种想通过教育技术哲学的研究来认识教育技术学的做法是徒劳的。这些都说明，我们有必要将对教育技术学自身的认识作为重大理论课题来看待，而这一理论课题的研究与教育技术学与其他学科的关系的认识密切

6、相关。有些学者认为，教育技术学之所以独立出来，最主要的是因为“技术”(尤指现代媒体技术)。似乎“不懂技术”成了课程论和教学论研究者们对教育技术学的研究内容望而却步6的理由。教育教学系统是一种社会技术系统，这种认识已经被越来越多的人认可。在课程论、教学论研究者眼中，技术要素已经不再是教育教学系统的非本质要素，而是本质要素了。越来越多的课程论和教学论研究者开始关注对技术要素的研究。因此说，技术不应该也不可能成为区分教育技术学与其他学科界限的标志，技术标志只具有现实的暂时性而不具有学科逻辑的必然性，而且媒体技术只是思想的物

7、化表现，远不是思想本身。有些学者认为，教育技术学主要研究有关教育理论的“how”的问题，而课程论和教学论则研究有关教育理论的“what”和“why”的问题。这种提法在西方学术界也比较流行。这种提法虽然在某种程度上说明了教育技术学与其他学科理论的区别，但却暗示着，“how”的理论必须忠诚于“what”和“why”的理论。这种忠诚极容易导致将教育技术学简单化为纯粹的“应用类学科”，而理论研究将不可避免地表现出追求“解决问题”的“实用主义”的“技术兴趣”。而这种追求技术兴趣的理论一直是课程论和教学论批判的对象。因此，单纯的

8、依赖“what”、“why”和“how”区分教育技术学与其他学科是不彻底的。我们认为，教育技术学与其他学科的最根本区别是研究取向的差异，其他方面的差异都源于研究取向的不同。研究取向是指研究者在研究某种特定对象时所持有的基本信念、研究视角和研究范式的综合体。研究取向的差异不是研究方法上的差异，甚至不是研究对象和研究内容方面的差异，而是研究视角和研