良好的写作环境包括哪些因素.doc

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1、良好的写作环境包括哪些因素？“作文环境”，不是指作文时的课堂气氛、课堂纪律、训练的状态，而是指学生在作文之前和作文之时这两个时段中，对作文的动机、欲望、冲动、兴奋，这是一种作文的内驱力，这种内驱力是源于学生自身的。良好的写作环境包括四个因素：第一，学生想写，有写作的动机、欲望和冲动。第二，学生有的写，教师帮助学生营造现实情境，引发学生的回味与联想，帮助学生在生活体验与作文题目之间建立起联系，第三，学生能写，教师帮助学生深化情感、思考与感悟，帮助学生找到与写作内容相适合的表达方法与写作方法。如果教师能够从整体上设计写作教学的序列，每次作文教学

2、都注意写作前的指导与写作后的点评，学生就能在良好的写作环境中整体提升写作能力与写作水平。因此在写作教学过程中，我们正是要充分调动学生们的内在需要，以一种激励的机制把学生纳入一个合理健康的模式中去，从而达到对于他们写作水平的最终促进。在具体教学过程中我从如下几点入手，展开写作教学的深化。   1、多样激趣，创设写作环境   兴趣是最好的老师，当我们对于学生厌写，怕写等心理无所措手足的时候，我想从兴趣的角度入手设置巧妙的兴奋点，使学生渐渐失去对于写作的戒备心理，渐渐放下心来，走进写作情境，是当务之急。      写作需要灵感，需要冲动，那么如何

3、把学生沉潜在内心的那份冲动调动起来，首先，我坚持从题目入手。一个好的文题应该具有强大的吸引力，应该具有一定的磁场，能够充分地抓住学生，试想学生们从小学到现在一直在写母亲这样的题材，假如我们还拿诸如“我的妈妈”之类的题目来写作，我想这会给学生很大的厌倦感。而如果我们换成“妈妈的唠叨”、“妈妈，你真美”这样的题目，则会取得激发兴趣的作用，从而达到预期的写作目的。在命题作文教学中，我尝试了不少具有情趣的题目，如：写春天景致的文章，这样命题“春色满园关不住”；写夏夜，这样命题“沉醉这夜色”；总之，正是这些题目达到撩拨学生情思的作用。在作文命题方面，

4、我始终坚持做到如下原则：第一，力争做到贴近学生生活，让他们有话可说；第二，题目具有新鲜、新奇、灵活、趣味等元素；第三，注意难易程度的把握，充分考虑学生的写作现状；第四，题目要具有明确的引导作用，让学生通过题目就能基本把握写作的内容及文体。随着写作教学的深入，而且契合二期课改精神，我在具体教学中，更多的还是把权力下放给学生，让学生主动参与到命题中来，这样使学生充分体验到主人翁的幸福，同时从学生中产生的题目更为贴近学生，也就更能达到写作的训练效果。   教师要引导学生仔细观察生活，认识生活只有学会了观察，有了生活的源泉，才能言之有物，心有所思，

5、情有所感，才能诱发写作兴趣主动地写出好的习作来。这就要求我们让学生从生活中获取写作的兴趣，我们要引导学生关注生活，关注社会上新近发生、重大的、有意义的事情，为此我设计了每堂课的课堂演讲，以说促写，促使学生去主动关注生活。经过一个多学期的训练，我发现学生们渐渐能够走进生活，渐渐成了生活中的热心人。这样，一旦在写作类似的作文，学生们就显得驾轻就熟，手头有很多的源头活水。这就告诉我们，要努力激发学生对于生活的热情，用心，用情，便能够真正成为写作上的主动者，就能够保持旺盛的积极性。   ２、成果展示，创设激励环境   我认为写作教学不只是在于传授简

6、单的写作本领，更为重要的在于激励、唤醒、鼓舞。所以，我在具体教学中很注重对于学生作文的及时鼓励。在鼓励的环境中，他们获取了写作的兴趣，获取了成功的喜悦，从而就更能诱发学生的创作能力，有利于培养学生的作文能力，激起学生奋发向上的创作精神。在具体教学过程中我集中从如下几点入手。   （１）佳作传阅，激发竞争意识   每次完成作文批改，我都要从中挑选出优秀的篇目，有学生本人用统一的稿纸誊写，然后由我集中装订，并且加上目录，让学生很清楚看到自己的大名，最先感受到发表的愉悦。之后，在两个班级传阅，同时，我要求学生们在阅读文章后，在自己的随感本上，记下

7、自己的心得体会，不拘形式，不拘内容，写出个人所思所感所评，这样他们不仅从这些与自己切近的文章中找到写作方法和技巧，同时，由于这些文章与自己的生活层次、写作情趣比较接近，所以就能结合实际，打开思维大门，同时，激发起他们的写作欲望。实际操作过程中，也出现过这样的良好的态势，有不少同学在随感本中表示，我也行，我也要发表的欲望。   （2）捕捉亮点，扩大激励范围   对于学生的写作，我们教师首先要摆正观念，我们往往习惯于用完美的眼光来衡量，其实，这样做不仅无法调动教师的教学积极情绪，同时，也容易导致学生在高要求，低评价之下，渐渐失去自信，失去写作兴

8、趣，从而导致恶性循环。所以，每次作文下来，我都会认真地寻找他们文章的亮点，一个精彩的句子，一段描写入微的细节描写，一段妙趣横生的对话等等，在作文评讲课上，有一个特别环节，那就是对